试析幼儿教师培训存在的问题

甘肃省Z区是一个城乡一体化的城区，地处西部不发达地区，但是近几年在国家和甘肃省大力发展学前教育的现状下，该区学前教育发展取得一系列进步，具有很强的代表性。

幼儿教师培训存在问题原因幼儿教师培训是一个复杂的系统工程，也是一个长期而艰巨的任务。当前Z区幼儿教师培训取得了一定的成绩，但仍存在许多问题和不足，效果并不理想。

一、幼儿教师培训机制还不健全

1.对幼儿教师培训的管理不到位

从对Z区的调查显示，教育行政部门没有专设的学前教育管理机构，也没有幼教管理专职人员，一些地区的学前教育处于无人管理的“真空状态”。很多地方幼儿园教师培训因此陷入没有计划、没有组织、没有考核、没有监督的混乱局面。从对各幼儿园的调查结果看，公办园基本上实行了教师培训学分管理制度，每年的考核中会看等级的学分来确定考核等级，但大部分也只是流于形式。而民办园对教师培训基本上没有任何监管和要求。

2.幼儿教师流动性大，导致培训资源的浪费

Z区没有编制的幼儿园教师占了绝大部分。没有编制的幼儿教师流动性大，教师队伍稳定性差。教师流动的频繁使举办者不愿让教师参加培训，特别是一些需要举办者提供经费支持的一些培训，更是受到影响。个别幼儿园参加培训的教师，几乎每年都是新面孔，这导致一些民办园园长根本不敢把资金投向教师培训，因为他们非常担心这些接受过培训，有了一定工作经验和教学资质的教师会马上跳槽。无编制幼儿园教师的频繁流动给教师培训工作带来了很大的困扰。

二、幼儿教师培训对象不均衡

幼儿教师培训对象不均衡是本次调查发现的一个主要的问题。

1.城乡不均衡

笔者通过访谈了解到，城乡教师整体素质差异悬殊，很多农村地区教师入职学历偏低。入职后，几乎没有参加过培训，因幼儿园条件和水平的局限，也没有能力开展园本培训。城市幼儿园教师培训管理容易，而农村因条件限制，管理比较困难。农村地区教师尽管非常渴望参加各类培训，但是因为地方上不够重视、经费少、业余时间少、距离城市远等原因，参加各类培训的机会非常少。

2.公办、民办不均衡

公办与民办幼儿园的不均衡主要反映在经费投入方面。从调查结果看，城市公办幼儿园有用于教师培训的经费投入，而集体办园和民办园在培训经费方面投入较少或几乎没有，教师自负经费的情况中，民办幼儿园教师自负的比例最高。据了解，很多民办园和集体办园中，教师要参加培训，多数由幼儿园承担。有的民办幼儿园因为承担不了这些费用或是怕教师培训后流失，就会把培训经费转嫁给教师。而让非在编教师在除去基本生活费用后再花几百块钱参加培训，这几乎是不可能的。总体上，非在编幼儿教师参加培训的机会非常少，参加培训的积极性也不高。

三、培训的针对性、实效性不强

从教师、幼儿园园长反映的问题看，多数培训总体上形式化，走过场，对幼儿教师专业成长的实质性作用不大。

1.培训内容还不能满足各层次幼儿教师需要

培训内容的针对性还不够强。教师所要求的培训内容希望能解决在平时的工作和教学中常出现的实际问题，能及时地解决工作中急于面对的问题。调查发现，虽然多数培训开始考虑需要，并根据需要来开设培训课程，但是培训内容没有根据教师需要安排，脱离实际，缺乏系统性和针对性，特别是有些知识过于陈旧，缺乏创新，对教师实际能力增长帮助不大，培训内容不能满足个性化需要。

2.培训方式仍以集中培训、理论讲授为主

培训形式方面，虽然从培训机构调查中看到培训机构中有一半以上已使用了集中培训和园本培训形式，结合了理论与观摩、研讨形式，但是从教师和园长反映的情况看，主要还是以集中培训、理论讲授为主。另外，由于各地幼儿教师队伍比较庞大。开展全员培训常常会涉及好几百人。教师大多反映，由于培训人数过多，培训效果不理想。

3.培训缺乏针对性、计划性、系统性

培训的针对性不强，主要表现在以下几个方面。一是理论不能联系实际。培训者从理论到理念，只关心理论和理念的问题，而不关心教育实践，或者不会用理论帮助幼儿教师解决教育实践中的具体问题。二是缺乏针对幼儿园实践问题的、分层次的教师培训。三是忽视教育技能，不重视师德教育。许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能如语言能力、教育组织能力、师幼互动能力等等。可以说，这种技能的缺失也使理论失去了用武之地。师德是教师的灵魂，对于幼儿来讲，师德是他们健康发展的强大影响力。但是，幼儿教师教育中几乎忽视了师德的教育。另外，培训形式单一、重视学历教育，忽视非学历教育等也是针对性不强的原因。

4.培训效果不理想，形式主义严重

当前，有许多教师培训都是上级教育行政部门下达的必须执行的硬指令，培训方式、形式、内容、时间均由培训机构统一组织、安排和实施，学校、教师没有选择权，只有被动完成规定的培训任务和指标。虽然参加了规定时间和内容的培训，但真正满足实际教学需要，有助于教学水平、专业能力提高的培训很少，这在很大程度上挫伤了教师接受培训的积极性，从而出现培训走过场，搞形式的现象。

四、园本培训不理想

园本培训是目前教师培训的一种重要形式，这种形式比较符合Z区地域分布广、培训任务重、经费短缺，又要保持幼儿园正常教学秩序等实际情况，是一种与在职脱产培训优势互补的运作方法。但在调查过程中发现，有一部分幼儿园开展了园本培训但效果并不理想，有些幼儿园领导及教师对园本培训并不了解，而有些幼儿园至今仍未开展园本培训。因此，各级教育部门领导及部分幼儿园领导对园本培训的认识有待提高，加强对园本培训的重视。幼儿园对教师只顾眼前效益，轻视专业素质发展，缺乏相应的教师培训规划。

五、幼儿教师自身对培训缺乏足够认识

教师对培训缺乏足够和正确的认识，仅把培训单纯地看作是一种学历教育，致使缺乏学习的内在动机。他们认为参加培训的主要目的是提高学历，并改善他们的处境和待遇。把培训当成是任务，而不是参加学习的机会，因此对培训的重视、理解程度还不够，对参加培训持应付的消极态度。有部分教师对自我要求和期望低，满足于现状，没有从自我专业发展的角度去理解培训的意义，在培训中敷衍了事，应付差事。还有部分教师来进行培训就是走过场，他们不担心自己能否过关，而担心不参加培训会影响考核、调资和晋升。

本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果。