“幼儿是否乐于与同伴愉快交往”观察记录

观察地点：理发店角色区

观察对象：任飞（化名，中班）

观察目的：幼儿是否乐于与同伴愉快交往

一、观察过程

区域活动时，任飞和鲁忆（化名）选择了“美丽工作室”，任飞当理发师，鲁忆当顾客。

任飞先请鲁忆坐在美发镜前，然后问：“你想剪个什么发型？”

鲁忆说：“我也不太清楚，你觉得什么发型好看呢？”

任飞想了想，递给鲁忆一本发型参考书，说：“你看看这个挑一挑。”

鲁忆选了一个发型，任飞就开始给他剪发，很快就剪完了。

任飞又说：“我帮你洗一下头吧！躺下！”他一边说，一边用小手假装拧开水龙头，嘴里还发出“嗤嗤”的放水声。

洗好后，任飞用毛巾给鲁忆擦了擦头发，微笑着说：“好啦！”

鲁忆一边说“谢谢”，一边假装掏钱给任飞。

任飞高兴地说：“希望你下次再来！”

二、观察分析

任飞是一个性格开朗、活泼聪明的小男孩，语言表达能力也很强，平时特别喜欢到“美丽工作室”和其他小朋友玩角色扮演的游戏，而且也喜欢和别人交流和沟通，“美丽工作室”恰好既能满足他与同伴交往的需求，又能满足他扮演角色的需求，因此他对“美丽工作室”非常感兴趣。

班级也会结合理发店角色区开展活动，例如组织大家一起到理发店去体验。任飞在游戏过程中，在扮演理发师这个角色时，主动向“顾客”询问需求，并且想办法解决“顾客”不知道做什么发型的困惑，服务态度积极热情，都说明任飞对理发师的工作内容非常清楚，有丰富的相关角色经验，从而使两人在整个活动中配合默契又愉快。“顾客”对任飞的工作十分满意，对他说“谢谢”并付款，而任飞说出“希望你下次再来”，说明他在其中获得了愉快的情绪体验。

三、教育措施

（1）教师积极鼓励任飞与同伴交往，进一步强化他的这种正面行为。

（2）教师参与到他的活动之中，增加游戏的新鲜感，以角色身份发起新的游戏情节，进一步调动他交往的积极性。

（3）教师给他提供更多交往和角色扮演的机会，发挥他的长处，并且调动更多的孩子参与到活动中来。