要重视小学语文中的常识性课文的教学

摘 要： 常识性课文教学是指小学语文教学中以介绍自然、天文、地理、历史、卫生、科技等知识为内容的一些文章，这类课文在小学语文教材中占有一定的比例。这类课文对向小学生传播科学知识，培养他们爱科学、学科学的兴趣和志向有重要作用，对学生掌握基本的自然科学知识和社会科学知识有重要意义。但是目前，此类课文的教学中存在两大弊端：一是泛泛地串讲，教师费力费时，学生学得枯燥无味；二是把语文课上成单纯的常识课，忽略了语文基本功训练。因此，常识性课文的教学应该得到应有的重视。本文通过小学语文教学中对常识性课文的理解和认识，探讨如何把握常识性课文特征、如何进行此类课文的教学。

关键词： 小学语文教学 常识性课文 直观教学手段

语文被称为学科教学中的“百科之母”，小学语文是一门基础工具课。除了要向学生进行思想政治教育、传授语文知识、培养学生的读写能力和智力训练外，语文教学和科学常识教学相结合也是小学语文课的又一特点。在这些常识性的语文课文中传授了一些基本的科学常识，包括天文、地理、生物、矿物、理化等自然科学常识和社会历史、哲学等社会科学常识。通过这些科学常识性课文的教学，可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面。树立积极向上、努力学习的目标，是全面培养合格的接班人所必不可少的。

这些常识性的课文是让学生在学习语言、提高读写能力的同时，获得多方面的科学常识，从而进一步认识世界、认识社会，并培养学生热爱祖国、热爱劳动、热爱科学的思想。教学这类课文兼有语文教学和常识教学的双重任务，语文教师在教学中怎样把好这个“度”呢？在此我谈谈自己的看法。

一

要教好常识性课文，首先要知道常识性课文有哪些特征，这样才能在语文教学的普遍特征中，抓住常识性课文教学的特殊特征，使之达到预期的教学目的，收到满意的效果。常识性课文一般是以说明为主的文体，“说明”是主要的表达方式。通过对事物的特点、性质、成因、功能等特征做客观科学的说明，使学生对事物有所了解，从而获得知识。此类课文大致有以下特点。

1.在故事中说明一定的科学常识。常识性课文往往也有一定的故事和人物，有一定的情节，并运用记叙和描写的方法。这是为了适合儿童的年龄特点而采取的儿童乐于接受的一种有效的方法。其在妄言中以虚设的拟人、童话的方式来表述某种真实的科学常识。例如《院子里的悄悄话》就把两棵槐树比拟为祖孙两人，运用人物对话的形式向人们介绍了年轮、树冠在记录年龄、指示方向、记录气候等方面的作用。既贴近儿童的生活实际，又准确真实地传授了科学常识。

2.在叙述中注意逻辑条理的清晰。用简洁明了的语言、严密的逻辑和清晰的条理叙述比较难懂的科学知识，学生易于接受。如《蛇和庄稼》一课中蛇吃田鼠，田鼠糟蹋了不了庄稼，庄稼得到了好收成，所以为使庄稼丰收可以多放蛇；村里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆，土蜂的活动就不会受到影响，苜蓿是靠土蜂传授花粉的，因而苜蓿就会长得好。这里的蛇吃田鼠，田鼠吃庄稼和猫吃田鼠，田鼠影响土蜂，土蜂影响苜蓿的传粉，这种事物之间的联系是非常密切的。

3.在表述中强调语言文字的准确。常识性课文的语言准确、简明、缜密，是对学生进行正确选用词语、准确描述事物训练的好素材。教学中，要抓住重点词语，引导阅读品析，感悟叙述的客观性，领悟用词的精确性。常识性课文教学除引领学生穿行在文本简洁、准确、生动的语言密林中外，还应让学生借鉴和倾吐，让学生在模仿中习得。

如《回声》中水波的“荡”回来和声波的“返”回来有着不同的含义。又如《爬山虎的脚》一课对爬山虎的脚长在什么地方，通过“长在茎上”，“茎上长叶柄的地方”，“反面伸出……”这些词句的描写，就非常清楚准确了。再拿爬山虎的脚是怎么爬的来看，课文中是说“一脚一脚”地向前爬，而不是“一步一步”地向前爬，这就非常清楚地说明了这里的“爬”是植物的一种生长状态，不同于动物的“爬行”可见常识性课文用词用句的准确，这要引起我们的特别重视。

4.在阐述中运用具体的数据。这样的例子几乎在所有的常识性训都能见到，以表示科学知识的精确无误。如《太阳》一课中，对太阳的“远”、“大”、“热”都有具体的数据加以说明：“太阳离我们有一亿五千万公里远”，“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，“表面温度有六千度”，“中心温度估计是表面温度的三千倍”，等等。这样对事物的阐述具体、精确，让我们感到科学知识的真实可信，来不得半点虚假。

5.在内容中具有特定的思想教育目的。同所有的课文一样，都具有一定的思想教育目的，而常识性更具有特定的、的思想教育内容：有的可培养学生探索客观世界的规律，破除迷信，树立辩证唯物主义的观点；有的可培养学生热爱科学、热爱大自然的情感和勇于探索、敢于实践、热爱劳动的优秀品德；有的可培养学生良好的生活、卫生习惯；还有的可培养学生的爱国主义思想和民族自豪感。可见常识性训的思想教育，在强化素质教育的当今有着特定的意义。

二

那么小学语文教师应该如何开展常识性课文的教学呢？

在语文教学中，常识性课文有着如下特点，根据这些特点，我们可以从以下几个方面入手。

1.在语言文字的训练中需要加强同知识的结合，是基本要求。常识性课文既是语文教材又是科学教材，所以要让学生在听说读写的训练中学习知识；在弄清知识中学会准确、简明、有条理地表达。在重视词语概念教学，特别是专有名词和科学术语的概念，在不加深高难度的基础上，结合课文语言和学生年龄特征讲清楚。如《新型玻璃》上的各种玻璃的名称原由，要让学生理解。又如《琥珀》中的松脂球、琥珀等概念，要让学生明白。在教学中要注意动作变化的关键性动词和表示事物本质特征的形容词。

要准确完整地讲清句子的含义。如《爬山虎的脚》中“那些脚巴在墙上相当牢固”，这里的“相当”是“大体”、“够得上”的意思，不可用“非常”一词替换。要讲清句子的含义，必须把其中每个分句的意思和相互间的关系讲清楚，这样对全句才能有一个完整的理解，还要注意层次之间、句子之间的联系。

要从知识的角度讲清课文的篇章结构，这是有别于一般课文分析篇章结构的不同之处，例如《海底世界》一课先从海底的宁静、黑暗、寂静引到深海中仍有鱼儿在游动，有动物在发声；再写到各种海洋动物的各种活动方式；最后写到海底的地形引到动植物及蕴藏的矿藏。这样，全文开始的引向和结尾的总述把全文联成了一个整体。

2.加强直观教学，是重要手段。常识性课文中讲到的事物和知识，大部分都不是学生常见和理解的，教师又不可讲得过深、要求过高，因此教学中的插图、标本、电视片、演示等均是我们常用的直观手段，以使学生加深印象，加快理解。如《曹冲称象》、《捞铁牛》等课中的有关浮力知识，教师做适当直观演示，可生动形象地解决学生关于“浮力”知识的难点，培养学生对科学的兴趣和观察的习惯。

3.从部分到整体的教学步骤，是有效的方法。因常识性课文是以介绍某一知识为主要内容的课文，每一段都有一定的知识要点，只有把各段的重点归纳总结后，才能选出一个条理清楚的完整的提纲。这便于学生对课文的理解，也便于学生清晰、完整地掌握知识的内容和体系。所以采取逐段讲读、小结，最后作全文总结的方法，是常识性课文教学中从部分到整体的有效方法。由于各段的知识要点很明显，在教学中可放手启发学生自己在多读中去发掘、去总结。这种自读自学的方法，有利于培养学生的学习能力和对科学的兴趣。如《蛇和庄稼》、《鲸》、《太阳》等课都可采用此类方法。

总之，在现行的课程体系中，体现理性思维的课程如数学、信息、科学等很多，如果语文教学也过于理性化，那么学生丰富生动的形象思维就会日益枯竭，更何况语文本来就是工具性和人文性和谐统一的课程。语文课中的常识性课文，要结合语文教学进行科学常识教学。这既是小学语文教学中不可缺少的一项内容，又是培养学生全面发展的需要。因此每一位小学语文老师都必须引起高度重视，要认真学习和研究，既要遵循学习语文的规律，又要遵循认识事物的规律，让学生学得扎实牢靠，成为全面发展的合格人才。