讲究教学策略 提高教学效率

数学素质教育中应充分发挥教师的导向作用，真正体现学生是主体，教师是主导的教育思想。全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生学的过程，优化读、听、说、写、用五种教学策略，提高课堂教学效率，促进学生数学素质的提高。

一、讲究读的策略，提高教学效率

会学的基础当是会读，读教材包括课前读、课堂读、课后读三个环节。课前读教材能了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容全面、系统的理解和掌握。指导学生掌握正确的阅读方法，眼、口、手、脑等器官充分协同参与，才能做到会阅读。数学阅读要对数学概念、法则、定义等知识反复咀嚼，找出重点字词，准确理解。如学习“小数的基本性质”，对“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”，可让学生在讨论归纳的基础上阅读文字，引导理解重点词“末尾”的含义。在此基础上，及时出示“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”的文字叙述，让学生阅读、分析、判断，并举例说明。通过这样读出性质中的重点字词与阅读理解，学生就能理解掌握小数的性质。在阅读活动中，学生不断观察、阅读、比较、分析，认知能力得到自由发展，思维水平不断提高，并能运用课堂所学知识解决一些简单的实际问题。

二、讲究听的策略，提高教学效率

数学学习中的听，是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。学会倾听教师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性。尤其是要合理利用多媒体的视听效果，有助于课堂教学的最优化。如教学“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。采用录像或录音等引入课题，使整个课堂顿时活跃，唤醒学生有意注意，使学生的心被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。

三、讲究说的策略，提高教学效率

数学学习中的说是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括说体会、说思路等。学生大胆地讲，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。可通过创设良好的情境，让学生充分说数学。如教学“买文具”。

师：智慧爷爷的文具店开张啦！（课件演示文具店开张的场面，最后画面定格在摆有各种文具的货架上）喜欢吗？

生：喜欢！

师：想买吗？

生：想！

师：买东西时要用到什么呢？

生：钱。

师：你知道我们国家的钱叫什么吗？

生：人民币。

师：对，我们国家的钱叫人民币。这节课我们就通过“买文具”来认识人民币。

课伊始创设“蓝猫文具店”这一富有童趣的情境，把学生在日常生活中的购物活动——买文具带入课堂，符合学生的学习心理特点，调动了学生学习的主动性，激发了学生探索新知和表达的欲望。

四、讲究写的策略，提高教学效率

数学学习中的写是培养学生书面表达能力的重要形式。通常要完成书面写（做）的作业外，还包括写数学日记。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题。如“小东的一天”是分数的意义和性质的一节巩固练习。

星期天，我过得真愉快，你想知道我这一天是怎么度过的吗？我呀，在（　）的时间里看了我爱看的课外书；在（　）的时间里欣赏了我喜欢的少儿节目；在（　）的时间里我按时完成了作业；还有（　）的时间嘛，当然就是吃东西和睡觉啦！

师：看了小东的日记，你发现有什么问题吗？跟同学交流再发言，假如你是小东，你会怎样安排自己的一天呢？

五、讲究用的策略，提高教学效率

“学以致用”是数学教学的一条原则。新课程也明确指出，要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题，真正体现数学的应用价值。如教学“米、分米、厘米、毫米”之后，教师可有意把学生带到校门旁，让学生测量一下校门的高度。

师：校门比老师还高很多，怎么量呀？

生1：爬上去量，但没有保护太危险，怎么量？

生2：拿米尺量，先用绳子量校门，再量绳子。

生3：是个好办法，可校门太高，如何上去呢？即使上去，也很危险。

（师找来一根长绳子，在一头系上了块红砖）

生4（分析）：只要把系了砖的一头甩过校门，让砖块正好砸到地上，在绳子另一头和砖重合的地方做上记号，再把绳子解下来量，扣除拴砖块的长度，剩下来的再除以二，就是校门的高度了。

这个想法得到肯定后，学生马上测出了校门的高度。这样让学生通过观察、分析、运用，了解数学知识在生活中的实际作用，使学生多用数学眼光看问题，多用数学思维想问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识，体会到数学的用处。

在数学学习中，要抓好读、听、说、写、用的教学环节，这是一个有机的整体，每个环节都离不开教师的积极引导和点拨，同时需要学生主动的学习精神。

（责编　陈剑平）