切实抓住试卷讲评课的“关键词”

试卷讲评课能有效地帮助教师科学分析教学中存在的问题，以便及时调整教学策略。但是一直以来，如何上好试卷讲评课却始终困扰着很多教师。在平时的教学过程中，尤其是在复习阶段，我们经常听到老师们这么说：“试卷讲评课嘛，随便讲讲算了”，这似乎在告诉我们试卷讲评课对教师而言是没意思的，那么可想而知学生的反应了。在教学实践中我们应该怎样上好试卷讲评课呢？笔者认为至少要把握好以下四个关键词。

关键词一：剖析诊断

在进行试卷讲评时，很多教师一般不会像讲授新课那样精心备课，往往是照着试卷讲，而且照着答案讲，习惯于从试卷的第一题开始，逐题讲评，面面俱到。于是课前不做准备，导致上课无的放矢，讲到哪儿算哪儿。讲评到后面的关键题目时，学生的注意力已不太集中，课堂效率低下，而这些题目的内容却恰恰是整张试卷的难点，分值上又占有很大的比重。

试卷讲评前教师首先应该对试卷进行认真分析，要对试卷本身的合理性、有效性，是否合乎学生实际，是否合乎新课程标准做理论思考，对整份试题的知识结构、难易程度充分了解，对学生的做题错误原因进行归纳分析，找出错误的症结。绝大多数学生拿到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会关注做错的题目。教师应把要讲评的试卷在做好分析统计后早些发给学生，让学生及时了解个人测试结果，指导学生进行自我诊断，要求学生在教师讲评试卷之前，明确自己出错的知识点及错误原因。教师结合自己对试卷的分析与学生自我诊断进行讲评，不但能提高讲评课的针对性，而且便于发现学生们在答题时的习惯、心态以及知识、能力、情感态度价值观的情况，为在以后的教学中“对症下药”提供依据。

关键词二：互动探究

大多数的试卷讲评课都是以教师讲为主，甚至有些老师一节课一讲到底，生怕某个环节没讲到。实际上教师这样做忽视了引导学生的自主学习和合作探究，学生参与的活动少，少有表达和交流的机会，整个课堂变成了教师的“一言堂”，结果是教师讲得“满头大汗”，学生听得“昏昏欲睡”，对测试过的知识“一听就懂，一做又错”。这种忽视学生活动的试卷讲评课使学生主体作用淡化，不能引起学生的认知冲突和探究欲望，学生的学习兴趣自然就大减。

在新课程理念下，试卷讲评课也应以学生为主体，教师应充分发挥学生的自主学习性，让学生相互交流、相互借鉴，真正认清自己在检测中的错误，达到认识上的自我否定或修订。因此对于试卷讲评教师大可不必包办代替，完全可以放手让学生去参与、去组织分组讨论等以学生为主的活动。教师要求学生先自我反思错题的原因，找出解决的方法，不能自我解决的要进行交流讨论，找出错误的原因，提出解决的方法。通过探究，答题过程中的一些答题技巧都可以通过交流得到提高，因而会收到一些意想不到的效果。所以我们要鼓励学生用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，大胆表达自己的见解，让课堂上有更多学生自己的声音。

关键词三：精讲点拨

有的教师讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，使得学生虽然知道了此题的正确答案，但并不知道为什么是这个答案，对出错的原因和以后应该怎样避免也不甚了了。长此以往，学生上试卷讲评课只能想到标准答案，并不去分析错误的原因和探寻正确的解题思想方法，起不到对讲评内容的巩固、强化，以及学习能力的提高之效果。

在上试卷讲评课时，教师要清楚地了解到学生存在的最突出的是什么问题，绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，应有针对性地进行解疑纠错，做到精讲。教师要对答卷中出现的问题进行归类，找出共性问题，分析产生错误的原因，区分出现的问题在不同学生中的分布情况。同时在每道题按原题讲完后，教师最好能把原题进行变化，进行变式训练，对某个知识进行合理的发散延伸。教师在试卷讲评中要进行方法的点拨，要抓住常规解法与典型思路，对疑难题主要是启发学生如何分析、找到解题的切入口；对重点内容要不断挖掘，逐步拓宽和加深，使学生真正弄懂、吃透；最后要指导学生总结规律和解题技巧，帮助记忆。因为这种讲评课不是每道题都去详细地讲，因而还可能有少数学生对部分题目没有弄懂，这就需要老师通过个别辅导来解决。

关键词四：矫正反思

还有不少教师只注重平时课堂教学实践的反思，却忽略了试卷讲评反思的功效性。讲评课后，教师对成绩不理想的学生往往是进行训斥，而不是帮助他们做好自我剖析，总结经验与教训，明确努力方向，制订弥补措施。对试卷中的典型错误，教师缺乏自我教学反思，而是一味责怪学生，不利于建立和谐的师生关系。

在试卷评讲后，教师要引导学生反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。讲评课后根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。有很多教师要求学生准备一个错题本，专门搜集曾经做错了的典型题目，包括错在哪里、如何正确求解等等，便于回过头再看，随时反思，做到触类旁通，避免再犯类似的错误。这种方法笔者认为很好，在实际的教学中也有使用，效果的确不错。

总之一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高，如果教师把握了试卷讲评课的上述四个关键词，精心准备，精讲精析，那么这堂课一定是一堂高质量的试卷讲评课。教师应走出传统试卷讲评课的误区，注重试卷讲评的方法与技巧，不断提高讲评的效果，真正达到以练促学，以评促教的目的。

（作者单位：浙江省德清县钟管镇中心学校）