听课要着重领悟授课者的教学理念

作为一名小学青年英语老师，主动听课主要是为了学习别的老师的教学方法，模仿别的老师的教学艺术，提高自己的教学水平。每当听完一个优秀教师的课，我都会马上模仿借鉴。然而，三年下来，发现自己往往是照抄照搬、东施效颦，人家的好方法套用在自己的课堂，往往达不到预期的效果，自己的专业成长缓慢。“一堂好课应当首先折射出先进的教育理念，而不是缺少灵魂的形式的翻新。”一位教师的话，让我茅塞顿开。原来，我虽听课模仿，但不反思自己的教学，不注重领会授课老师的教学理念。只学不反思，是重视“战术”忽视“战略”，学的仅仅是人家的教学方法教学形式，没去发现和领会人家的教学理念。齐白石曾有名言：“学我者生，似我者死”;美国思想家爱默生也说过“羡慕就是无知，模仿就是自杀。”经过反思，我发现教师上课的好坏与教学理念是否科学先进适合学情息息相关。教师的教学理念是其教学行为的灵魂。一节课教学方案的制订、教学方法的选择、教学手段的运用和教学过程的实施，都是由教师的教学理念决定的。从此，“聆听别人的上课、反思自己的教学”，不再局限于英语学科，不再着眼于模仿，而是着重领悟别人的教学理念，用批判和审视的眼光看别人的课，师其意而不泥其迹，渐渐融化为自己的教学行为，开始试图做一个有自己的教学思想的小学英语教师。

一、关爱每一个学生

东山小学的语文教师汪璐璐，是我膜拜的名师。先后听了她几节课，发现她上课时，会把学生分成若干组，让学生分组讨论合作学习，老师不断调控讨论氛围，收拢自如。她的课堂每个学生都会主动参与，每个学生都兴趣盎然，每个学生都很快乐。“在我的眼里，每个学生都是一朵可爱的花，我是园丁就要为每朵花洒上水，不忽略任何一朵”。她告诉我的话，使我明白：她教学是面向全体学生，公平地关爱每个学生。而我上课提问学生，因怕浪费时间耽误上课进度，总是找那几个听话的学习好的学生，淘气顽皮的学生基本上鲜有提问。

看来，我们作为小学英语教师，爱听话的学生很容易，爱淘气的学生很不容易;爱尊重教师的学生很容易，爱那些调皮、不尊重教师的学生很不容易。小学英语教师的爱应该是大爱，应该是关爱每一个学生，就像普照万物的阳光一样，给万物以温暖、促进万物生长，没偏没向。因此，作为小学英语教师，坚持每个学生都是重要的，公平的爱每个学生。公平的爱每一个学生，就要以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点，给每个学生一个均等的发展机会。有了这个教学理念，教学中就不会厚此薄彼，“嫌贫爱富”，防止在课堂教学过程中以部分学生的参与取代所有学生的参与，防止以部分学生为主体取代以所有学生为主体，让每个学生都有回答问题、发展自己的机会。

二、满足学生的不同需求

有个骨干老师在三年级上课，让英语成绩不好但擅长唱歌的学生，用英文领学生唱歌，让口语不好但写字工整漂亮的学生在黑板上给同学们示范如何写好单词……一节课下来，每个学生都有上乘表现，每个学生都开心，每个学生都意犹未尽。而我上课往往不看学情，有时喜欢叫学号答问，很多学生回答的不一定是适合自己的问题，长期下去既未发展学生特长，又挫伤了学生学习的积极性。这表面似乎是公平的对待每一个学生，其实是没有关注学生差异，未做到因材施教。

英语课堂教学要注重学生的全面发展，而全面发展的教学应该是使学生的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。但是，我以前片面地理解了“全面发展”，把全面发展理解成均衡发展，理解成所有方面都应该是一样的，造成许多学生不重视自己的优势、兴趣和特长。小学英语教师应坚持共性教育与个性教育的结合，创造适合学生发展的教学氛围，不是选择适合教学的学生。应当从实际出发，发现学生的优势，发现学生的兴趣，发现学生的特长，为学生的不同需求服务，为学生的成长打好基础。满足学生的不同需求的教学才是最好的教学。满足学生的不同需求的教学，是打开学生发展之锁的钥匙。小学学生喜欢玩游戏，教学中如果多设计一些符合儿童心理活动特点的英语游戏，让学生在游戏活动中听说英语，就会使学生在潜移默化中掌握英语知识，形成初步运用英语知识的技能。

三、多元标准评价学生

有个骨干老师上课时，采用记录表评价的形式很有特色。一节课中，教师了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等。通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英语这门课的学习效果，对其他课程的学习也有一定的促进作用。而我上课，喜欢把回答问题正确的学生叫好学生，把回答问题错误的学生称作差生，在课堂用一个标准评价学生。

有这样一个游戏，比赛穿越玉米地，比什么呢？一是比谁穿越得快，这是比速度;二是比谁掰的玉米多，这是比效率;三是由于玉米叶子很锋利，比谁的身上伤口最少，这是比安全……若以速度、效率、安全这三个标准来比赛，就能赛出三个第一。这个故事告诉我们，解决不同的问题，需要不同的智能。而人的智能结构是不一样的，不同的人会有不同的优势，我们不能够简单地用单一的标准来评价一个人。每个学生都不同，都有自己的优势智能，老师要尊重学生个别差异、建立多元评价，不能以唯一目光看待学生、不能以唯一方法教育学生、不能以唯一标准评价学生。“多一把衡量的尺子，就多一个优秀”。英语课堂教学也是如此，老师若用听、说、读、写分别作标准评价学生，就会有四种优秀，就能至少激发4个学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。

我们青年教师的教学平平往往缘自听课后的机械克隆与简单拷贝。京剧大师郝寿臣曾告诫弟子，“把我捏碎了成你，不要把你捏碎了成我。”对于每个青年教师来说，我们需要听课学习，但这种学习不是片面、机械的模仿，不是跟着其他教师亦步亦趋，而是要善于汲取其他教师的思想、经验、教训，学习其他教师的精神、意志、品行，从别人身上汲取营养，从而反思自己的教学，形成自己的教育教学理念，把自己锻造成一把不同凡响的好剑，超越自己，成就独特的自己，收获精彩的人生。