启迪学生心灵要用心感化、用爱呵护

【摘要】第三，教师在教育教学上的高标准，众所周知，学校教育在其他教育中占有重要的地位，老师在学校教育中发挥着重要的作用。然而现在的教师承受着多方的压力，对学生要求过高，往往以高...

小学教育阶段培养学生良好的道德品质，对于学生将来的成人成才都有着至关重要的作用。主要从个人的实际教学经验出发，分析当前小学生不健康心理产生的原因，并就教师如何培养小学生的道德品质进行心灵感化的方法进行了探讨。

小学生道德品质教育启迪教育家伯克曾说：“教育之最终的目的是培养人格”。笔者也非常认同这一点。笔者想，现今社会更需要的是拥有良好道德品质的人，而不是学富五车却不知道德为何物的“学者”。而在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等现象在学生中屡见不鲜。因此，笔者认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，关注学生的一点一滴，有效的帮助自卑学生克服自卑，找回自信，让他们在一个轻松的氛围中成长，养成良好的行为习惯。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，那么为什么现在的小学生会产生不健康的心理呢？

第一，学生都来自不同的家庭，每个家庭都有不同的背景。有的学生生活的无比优越，爸爸妈妈宠着他，爷爷奶奶护着他，要什么有什么，而有的学生生活的十分艰苦，就连买本课外书也是一种奢望。有的学生生来就幸运，四肢健全，头脑伶俐，而有的学生生来就有缺陷，不能和其他小朋友一样正常活动，下课只能自己静悄悄的趴在课桌上，其实他们内心无比的苦闷，他们是多么希望自己能和其他小朋友一样走，一样跑，一样跳，一样的嬉戏玩耍。

第二，家长的期望过高，现在好多家长总是把自己没有实现的梦想寄托在自己的孩子身上，他们总是过高的要求自己的孩子，或是与同事的孩子做比较，但是他们从来就没有考虑他们的做法是否会给孩子带了更大的压力，甚至会使孩子产生自卑心理。

第三，教师在教育教学上的高标准，众所周知，学校教育在其他教育中占有重要的地位，老师在学校教育中发挥着重要的作用。然而现在的教师承受着多方的压力，对学生要求过高，往往以高标准向学生提出要求。大部分学生达不到这样的要求，则会失去信心，若在加上教师的不客观的评价，会导致学生产生自卑感。实习期间，总是能听到一些老师这样说自己的学生：这么简单的题目都不会做，你还能做什么。教师不经意的一句话，就已经深深伤到学生的心理。

有一次，一位教师在上课，笔者在教室外观察学生上课情况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，笔者真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但笔者没有这样做，笔者克制住自己的情绪。

班会上，笔者把上午看到的课堂情况描述了一番。学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，笔者看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待笔者的处罚。但是，笔者这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，笔者给同学们出了两篇作文题：《假如笔者是班主任》《和班主任老师谈谈心里话》。

两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话，他们反映出自己的苦恼和要求。

有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了笔者的自尊心。成绩差的学生更需要老师的爱”。

有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”

笔者对学生们反映的情况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。接着，笔者分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，特别和那位被笔者误解的同学谈心。笔者还在班会上说，那次不应该不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为文明守纪的标兵。

随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

首先，作为教师要告知学生，当看到别人某些方面比自己优越时，不要疑心别人看不起自己。只有当自己正确认识自己的位置，知道自己的长处和别人的短处，才能提高自信心，在学习或生活上要学会取长补短。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”，这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

其次，我国近代教育家夏D尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，就要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。

再次，与家长沟通，降低对学生的要求，学生的自卑有来自于家长和教师的高要求。所以教师要与家长多沟通，双方不要过高的要求自己的孩子，孩子毕竟是孩子，不要给太多的压力，有时候压力不一定能转化为动力，反而会成为前进的阻力。

发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。在平时的活动中，多给自卑学生创造表现的机会，让他们成为活动的主角，体验到活动的喜悦与成功。课堂回答问题时，提问一些较简单的问题，让自卑学生会回答，从而产生自信心。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

笔者认为，一切教育方法都来源于一点，那就是“爱”，教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为，爱可以播种美好的语言，爱可以让笔者想到最好的教育方法，如果教师可以在教育中给予学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。