美感教育在语文教学中的渗透

随着传统教学模式的突破，审美教育作为素质教育的一个重要因素，在语文教学中越来越受到重视。语文课首先就应该是美感教育课，它特别注重感染和熏陶，寓思想教育于听、说、读、写的各项训练之中，寓于文学作品的的具体形象之中。我们的教育对象在有了一定的阅读能力的基础上，必须要有更高的要求，否则就会不满足，就不会对他们所学的东西感 兴趣，特别是思想道德情操的树立和培养，从来不会离开美的感染和熏陶。这就要求教师在训练思维、传授知识的同时，还要注意培养学生的审美能力，有了这种审美能力，会使学生成为精神世界丰富而高尚的人，他们能在学习文章的过程中学会发现美，感受美，欣赏美，从美得角度感受文章精髓，发生共鸣，产生兴趣，从而开发他们的想象力、创造力，提高他们的文学素质。语文教学为美育提供了丰富的内容，语文课本中作品都是典范，学习它是一个感受、体验和再创造的过程，教师把这个过程溶于读、讲、练的教学过程之中，使之循环渐进、环环相扣，形成一个统一的整体。语文学习能使学生识别真、善、美，在学习中性情受到熏陶，灵魂得到净化，从而提高审美情操。下面就语文教学中的美感教育谈点体会。

一、朗读训练――使学生沉情于文，学会欣赏美。

朗读是理解文章、唤起美感的一个重要途径。好的文章反复朗读有“口角余香”之感。可以利用朗读磁带听优美的朗读录音，用著名播音员以情带声，以声传情的音质优美，声情并茂的朗读，把学生带进优美的境界中，产生强烈的感染力。另外，老师范读也是朗读点拨一个重要途径。凭借范读，使学生不知不觉进入意境，全身心的进入作品之中，深深受到感染。教师还要通过准确的语言、贴切的比喻，助之以手势、表情，形象地再现作品中的人物和事件，把学生带入文章的意境之中。如讲授《荷塘月色》一课，一开始教师范读，要求学生闭目静听，把学生引入课文的意境。学生朗读须要教师的点拨、指导，指导可围绕两个方面进行。其一是把握基调。文章的内容、载体不同朗读的基调就不同。议论文读起来气势恢宏，说明文语调要严实，写景状物的散文要流畅富有情感，记人叙事要语调亲切，张弛有致。其二是要点拨词句。要从轻重适度、高低得体、快慢又控诸方面抓住关键语句、文段，对学生进行指导；要运用多种形式的朗读训练让学生在阅读这一环节中体会文章的美感，掌握朗读的技巧。

二、情景教学――让学生浸心于境，学会体会美。

利用文章中的境（即文中体现出的客观的人、事、景、物）让学生感受作者抒发的感情，激发学生在情感上的共鸣。共鸣是一种艺术上的享受，任何一篇美文都能引起读者的共鸣。那么如何使学生浸心于内，进入佳境呢？首先教师就要善于“入境”，备课时要全身心投入，启动真情，又感悟，又激情；讲课时扣准文章的关键词句，构置框架，以醒目的板书表现文中之境。再配以富有感情充满个性的讲解语言和形象而又得体的形体语言，把学生带人“佳境”，使他们发挥联想、想象，完善文章中的境，美化文章中的境，从而体会文章的主旨，体验作者的情感。例如《春》这篇课文，首先在板书中把“春草”、“春花”“春风”“春雨”“迎春的人”五副美丽的画卷体现出来；然后，教师再以生动、清新、充满诗情的语言给学生描绘出一幅春意盎然的春色图来。那碧绿的草、艳丽的花、和煦的风、如烟的雨、劳作的农民、踏青的老人、玩耍的孩子、满天的风筝、充满了诗情画意。这清新艳丽、充满生机的“胜景”确能洗涤灵魂，让人象作者一样勃发生机，融入自然，对大自然产生无限的热爱。这样既体会了美感，又感悟了主题。

三、综合训练――带学生寻找美感，学会创造美。

人们认识世界的目的在于更好地表现美、创造美。语文课不仅要重视培养学生感受美、欣赏美的能力，更重要的是培养、训练、提高学生按美的规律去表现美、创造美的能力。语文教师就是要想方设法的调动学生的积极性，让学生把表现美的欲望表现出来。当学生对课文不理解的时候，美感就无从产生， 但是一旦通过自己的思考读懂后，就能产生美感。因此，在教学中要让学生表现出极大的主动性、积极性，使学生获得知识的过程是一种美的享受，使课本本身成为评价美、欣赏美的途径。语文的审美教育在于创造美，要让学生在说写训练中通过语言去创造美。要指导学生通过表情朗读、创造性复述、演讲辩论等方式训练优美的音质、音律，使说话言之有物，言之有理，言之有序，言之有情，同时还要训练他们说话得体，注意词语的感彩和句子的语气，力求达到语言美。这一环节应从两个方面进行训练；其一，创造性演讲。在已形成美感的基础上，启发学生驰骋想象，形成个人新鲜的感受，新奇的想象，从而进入创造美得高层次境界。如读完《春》之后，启发学生想象家乡的春天、家乡的夏夜等等，让学生用充满激情的语言写下来，再以声情并茂的语调配合恰当的神态、手势面对全班同学把心中的美境讲出来，以引起大家的共鸣，从而形成了又一情感高潮，完成了美感的创造。其二，自由写作。作文是书面语言的表达活动，是综合性的创造性的智力训练，是用书面语言描绘自然美和社会生活美，是一种难度更大的创造美的过程，要循序渐进的进行，以读促写，由模式到创造，激活学生的想象力和创造力，在学生的想象被激活之后，会有一种不吐不快的感觉，这就是写作的灵感。这时教师要在不附加任何要求的前提下，鼓励学生自由发挥，写出他们内心真实的画面与感受，只有这样才能创作出情辞兼胜的习作。

总之，语文教学中美感教育在美育中有独特功效的特点，是任何美感教育取代不了的，它不仅在于培养学生的感受力、鉴赏力、表达力，而且能让学生获得审美所必须的文化知识、文化修养、高尚的情操。教师在实践中应因材施教，以文择方，让学生在学习语文课的同时能欣赏美、体会美、创造美，达到培养学生听、说、读、写能力，提高学生审美水平，全面提高学生素质的目的。