浅论初高中物理的衔接教学策略

摘 要：在我国新课改的背景下，初中及高中阶段的物理教学都有了很大的发展。在发展的同时，也迎来了新一轮的挑战，其中初高中物理的衔接就是首先要解决的问题。高中物理教学比较困难，好的衔接方法可以降低学生学习物理的难度，让他们学起高中物理来就像学习初中物理那样轻松。面对我国初高中物理衔接教学存在的问题，有必要探究新的衔接教学策略。

关键词：新课改；初高中物理；衔接教学；问题；策略

初高中物理衔接教学是指中考结束与高中开始时期的教学。它的目的是帮助学生克服对高中物理的畏难情绪，指导学生适应高中物理学习。但是由于假期的原因，致使衔接教学不得不在学生高一入学后进行，这给衔接造成了一定的困难。对此，我们在分析造成困难的原因的同时，还要积极探索解决问题的新方法。

一、初高中物理教学衔接困难的原因

（一）高中物理的难度提高

初中阶段的物理往往带有科普性质，有一定的趣味性，而高中物理专业性较强，强调学科的特点，对物理矢量、定量、图象、模型等计算提出了更高的要求。可见，高中的物理教学要比初中的更困难，要求也明显增多，给刚进入高中学校的学生的学习带来了极大困难。

（二）学生学习方法与高中教学方式不符

初中物理知识比较简单，容易理解，很多学生经过死记硬背和反复做题也能取得很高的成绩。这些学生的思维比较简单，只注重表面现象而不挖掘本质，解决物理习题时往往套用公式，而不仔细分析解题过程，导致他们没有掌握良好的物理学习方法和思考方式。高中物理是对初中物理的承接，跨越幅度非常大，如果学生沿用初中的方式，势必会造成高中物理学习上的困难。

（三）高中教师对初中知识了解不透彻

新课改使初中教材和教学发生了改变，但高中物理教师只负责高中的物理教学，对初中生的学习情况了解甚少。例如，学生刚步入高一，教师就以高考的标准对学生物理学习进行要求，使学生不知所措，完全不适应高中的教学模式。

二、解决初高中物理教学衔接困难的方法

（一）培养学生兴趣是做好衔接工作的前提

高一新生在面对新的环境时，会产生好奇的心理，教师要抓住这个关键特征，培养学生学习物理的兴趣。

1.创设趣味课堂

课堂是培养学生兴趣的主渠道，教师要根据物理学科的特点，形成良好的教学风格，在课堂教学中展示自己的魅力和学科的魅力，深深吸引住学生，从而让他们对物理感兴趣。首先教师可以创设生活情境，让学生利用物理知识解释生活中的物理现象，认识到物理的重要性。

2.进行趣味实验

趣味性物理实验既可以锻炼学生动手操作的能力，满足高中物理教学的需要，还可以激发学生学习物理的兴趣，让他们乐在其中，享受实验带给他们的快乐。当学生完成某个实验后，他们心里会有一种优越的满足感，进而想要完成更多的物理实验，有助于学生对物理知识的理解和掌握。因此，教师要把趣味实验教学作为衔接教学的一个策略。

（二）提升教师素质是做好衔接工作的基础

教师是衔接教学工作的领导者，在对教学内容进行细致的分析和研究后，才能在实际教学中应变自如。

1.透彻研究初高中物理教材

教师应把两者进行细致的比较，努力找到两者的衔接之处。高中物理教师在教学时应联系初中教材，并与初中物理教师多加交流探讨，总结教学经验，这些都有助于做好衔接工作。同时，教师在面对不同版本的高中物理教材时，要根据学生的情况探索最佳的教学方案。

2.强化专业知识和技能

教师要根据新课改的要求，不断提高自身的综合能力，掌握新的教学内容。比如新教材中加入的传感器、门电路等新知识；伽利略自由落体运动等研究史，教师要对这些内容作必要的了解和掌握。

（三）增强学生思维能力是做好衔接工作的重要环节

要想学好高中物理，学生必须具备良好的思维能力，这样，教师的衔接教学才会顺利进行。教师要把高中物理的思维方法逐渐教给学生，在具体的教学过程中逐步渗透。比如在解答力学习题的过程中，让学生注重解题步骤，像画受力分析图、运动过程草图等，都可以培养学生良好的思维能力。

以上方面的措施，不仅可以使教师的教学水平提高，还可以帮助学生克服学习物理的困难，适应高中的物理学习。

总之，初高中物理衔接这一过程不可避免。作为新时代的物理教师，要从多方面去思考造成衔接困难的原因，然后用科学有效的方法解决这些问题。相信经过师生的共同努力，高中物理教学一定会顺利度过衔接期，让学生对物理产生浓厚的学习兴趣，提高学生学习物理的能力，使他们认识到自己可以学好物理，从而热爱物理，努力学好物理。

参考文献：

[1]李永.新课程背景下初高中物理衔接的实践研究[D].上海师范大学，2010.

[2]林加宁.新课程背景下初高中物理教学衔接问题的研究[D].福建师范大学，2009.

[3]张园.基于信息技术解决初高中物理教学衔接问题的研究[D].河北师范大学，2010.

（作者单位 广西壮族自治区南宁市宾阳县新桥中学）