主题串联性情境设计:高效思品课堂追求的意境

【摘要】本文结合《身边的诱惑》课例提供主题串联性情境设计范式，阐释主题串联性情境设计的内涵、设计思路、方法策略。

【关键词】主题 串联性 情景设计 思品课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0068-01

情境教学是指在教学过程中，为达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或者氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进学生全面和谐的发展，提高教学效率的一种教学方法。怎样用情境教学法打造高效的思品品德课堂呢？笔者认为主题串联性情境设计就是一种有效的方法。

一、一个主题情境――举一纲而万目张

主题式情境教学就是深挖一口井，在研究课程标准的前提下，根据教材分析、学情分析，创设一个贴近学生生活的主题情境，最大限度激发学生学习兴趣的一种教学方法。情境主题化有效的解决以往有些教师设置大量的情境导致学生忙而少获、低效劳动的课堂；也可以化解因课堂情境频换造成过度生硬碎片化的课堂。

案例：在第二南开中学执教《身边的诱惑》

课前，播放自制视频《走进二南开》

师：二南开这些图片对大家来说是很熟悉的，然而对于我来说是很新奇的；

一走近第二南开中学，允公允能日新月异的校训深深吸引了我；

青莲紫色的校色深深的吸引了我；

七年5班同学的文质彬彬更加吸引了我；

师：一股强大的吸引力，吸引着老师急切的想了解大家，于是，我打开了第二南开中学的门户网站，其中有一项活动激起了我的兴趣，“同伴”咨询师训练营开营了，同学们你们参加了吗？

生：没有参加，是八年级同学参加的。

师：看样子同学们有点小遗憾啊，不用遗憾，今天我和大家一起在这里进行七年5班同伴咨询师活动。

师：我宣布第二南开中学七年5班“同伴”咨询师活动正式开始！首先我想咨询大家一个问题：

生：电脑、旅游……

师：大家咨询的答案真丰富，这些事物对我们具有强大的吸引力和招引力， 大家用一个词、两个字来概括一下：

生：诱惑。

本节课，笔者对教材、学情系统分析的基础上，选取学生学校生活内容，创设“同伴心理咨询师”活动，设置问题情境：从古至今，在生活中，能深深的吸引着人们、令他们为之沉迷和痴狂的事物有哪些？调动学生参与的积极性，通过小组合作互相咨询，概括出诱惑这一主题，导入教学。

二、多角度串联性情境――设一线而众境清

（一）问题情境

学起于思、思源于疑、疑解于问。问题情境是指创设一定的教学情境，依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的探索热情，实现教学目标。

案例：在第二南开中学执教《身边的诱惑》

环节一：同伴“咨询师”活动之诊断与辩析

活动一：游戏之度

情境：小兆本来是一个性格开朗、成绩优秀的学生，自从学会上网，就玩起游戏；上课用手机玩游戏，下课时回家用电脑玩游戏，成绩一落千丈……我劝他不要上网，他却说电子游戏有助于开发智力，妈妈OUT了！

诊断：小兆受到什么诱惑？

辨析：网络游戏利弊谈。

笔者通过《求助信》创设问题情境，让学生诊断出电子游戏的诱惑；游戏利弊谈，使学生明确对于电子游戏机诱惑应辩证地看待，要把握“度”，培养学生辩证思维能力。

（二）想象情境

想象情境依据教材，捕捉学生想象的“触发点”，驱动学生想象，使教学内容和目标的意向更加深远、更加有情感。

环节二：同伴“咨询师”活动之认识与思考

活动一：故事续写、感性认识

在学校的管理和班主任的帮助下，他的网瘾有了一定的好转；可是自从初中毕业后，他更加沉迷网络、整天浸泡在网吧……一步一步走向了深渊。

展开想象续写故事，小兆是怎样一步一步走向人生深渊？

创设一波三折的故事情节，激发学生探究的意识，通过故事续写，预设出黄赌毒等不良诱惑，初步感知不良诱惑导致的结果，感受不良诱惑的危害，提高学生分析问题的能力，有利于学生想象力和创造力的培养，为突出重点奠定基础。

（三）推理情境

推理情境借助于形象，对事物进行分析、推理、归纳而产生的教学情境。归纳推理是“从个别到一般”的推理，应用这种推理方法，就是要学生去获取一定的事实材料，然后从事实材料中概括出一定的认识。

活动二：理性思考、归纳总结

观看《远离》视频，归纳总结黄赌毒的危害？

通过学生想象的情景与真实情景的对比，产生共鸣，培养学生想象力的同时使学生从心里认识到沉迷网络以及黄赌毒的危害，引导小组合作归纳总结黄赌毒的危害，由感性认识上升为理性认识，突出重点。

（四）心理情境

环节三：同伴“咨询师”活动之警示与寄语

活动：师生共写“拒绝不良诱惑”警示标语并寄语小兆、寄语自己。

通过师生共写“拒绝不良诱惑”警示标语寄语小兆、寄语自己，达到“以思导行，以行感悟”，引导学生理智对待不同诱惑，激发学生追求科学、健康、充实的未来生活，做负责任的公民。

笔者紧扣教学内容，根据学生发展的需要，围绕“同伴心理咨询师”活动创设三个环节同伴“咨询师”活动之诊断与辩析到同伴“咨询师”活动之认识与思考到同伴“咨询师”活动之警示与寄语，层层深入，有效突破教学重难点，让学生的思维紧紧围绕“同伴心理咨询师”这一主题情境展开。

情境设置的主题化能够使思想品德课堂呈现简约、生活、高效的意境，产生“少而精”“单而丰”的教学效果。情境设计的串联性让思想品德课堂呈现自然、流畅、完整的意境，产生形如流水的教学效果。主题串联式情境设计能够使思品课堂成为学生喜欢的简约化课堂、生活化课堂、充满诗意的课堂。

作者简介：

林茂（1985.6-），男，天津北辰人，本科，中一，研究方向：班级管理。