小学体育教学游戏的设计探析

摘 要：体育教学是一项有目的的有组织的课堂教学活动。国家倡导体育教学的目的是为了培养学生拥有健康的体魄，从而达到德智体美劳全面协调发展的这一最终目地。在教学过程中，学生对于将要进行的教学活动的兴趣决定着学生练习的效果及整个体育教学的质量。体育游戏是一项建立在体育基础之上的游戏活动，它可以促进学生参与游戏的积极性，培养学生对体育活动的热爱，激发学生参与体育活动的热情，从而达到我们所倡导的体育教学的真正目的。因此，将体育游戏应用于整个体育教学中，不仅能够向学生传授体育知识，培养学生掌握体育知识技能，而且能够增强学生体质，培养他们的道德、品质和意志。

关键词：体育教学；体育游戏；应用

一、体育游戏在小学体育教学中应用的优势

（一）促进学生心理健康发展

学生在课堂教学过程中，多少会因为对于教学内容不熟悉，对教学项目产生抵触心理，产生一定的焦躁情绪。体育游戏在教学活动开始之初，引导学生放松之前的警惕心理，自主尝试教师所安排的教学内容，这样就缓和了师生之间的关系，学生在融入游戏的过程中，也达到了增强体质的目的。

（二）提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握技巧

体育游戏引导学生在轻松的氛围中，融入集体，享受娱乐，教师将枯燥的体育活动融入体育游戏中，取代了基础体育所存在的反复单调性，调动了学生参与到体育活动中的积极性。使学生能够更快的掌握体育技能。

（三）培养学生的团队意识，增强学生的创造力

体育游戏具有多变性，它的规则可以由教师和学生共同商议决定，这样更有助于学生遵守游戏规则，并在游戏中更加注重团队协作。同时集体性游戏也能促进学生自律，即使是那些纪律性较差的同学，在团队协作的游戏中，也能够考虑到个体与集体之间的关系，改正自身纪律性不强的缺陷，与团队良好合作，达到集体的共同成功。学生在体育游戏中，很少会受到外界因素的影响，因而能够发挥自己的想象力和创造性。

二、小学体育教育游戏设计面临的问题

体育游戏是在简单的规则要求下，以锻炼身体为目的，以游戏为表现形式而进行的体育教学形式，作为展开小学体育教学开端的一项引导活动，体育游戏在整个体育教学中发挥着重要的作用，但是由于体育游戏自身所具有的大众化及娱乐性，导致体育教师在正常的体育教学活动中，对体育游戏的课堂教学规范难以把握。所呈现的问题主要表现在以下几点：

（一）游戏混乱，单调乏味

小学阶段所进行的体育活动，主要是为了帮助学生锻炼身体并且掌握基本的体育技能的一项内容，但是由于相同的游戏反反复复的进行，导致学生对体育游戏感到单调乏味从而失去兴趣。教师在准备体育游戏时，为了能够使学生掌握某一技能而就相同的体育游戏不断重复，从而导致整个课堂教学单调乏味，从而使学生产生抵触心理。

（二）体育游戏中的安全意识和安全教育力度不够

在所有的教学活动中，体育教学所存在的安全隐患最大，小学生的心智尚不成熟，他们对事物存在着很强的好奇心，而忽视了事物潜在的安全问题，导致事故的发生。教师在正常的教学活动中，由于学生能够快速的理解体育游戏的规则而认为他们对于安全问题也有一定的认识，因此放松了警惕，忽视了对学生进行安全教育。

（三）体育游戏负荷不均匀

体育游戏的最大魅力在于团队和汗水，通过团队合作争取冠军的过程，能够让学生体会到团队合作的重要性。学生在承受一定负荷的同时，也收获了很多快乐。但是部分教师为了追求这种局面，选择负荷量过大的体育游戏，这样不仅不能达到所预期的教学效果，反而会让学生产生畏惧心理。

三、小学体育游戏的设计的策略

（一）将体育游戏的趣味性和体育教学的教育性相结合

在一般的小学体育教学中，教师在每节课的开始都会带领同学们做一些拉伸运动，但由于每节课的开端一样，同学们很快失去兴趣。教师可以在一开始交给同学们一些太极拳或者太极剑的招式，学生在兴趣驱使下，会自主的认真进行准备活动，并对接下来的内容产生兴趣。在教学过程中，教师可通过游戏来促使学生掌握教学内容。如在篮球的运球教学中，可以选用“运球追人”这一游戏，这样不仅增大了练习的难度，也增加了练习的趣味性。学生有效的掌握运球技巧，也提高了控球能力。例如在耐力跑教学时，教师可以准备水桶、水杯、水瓶和水等道具，然后让所有参赛队员呈一列纵队站在起跑线后，比赛开始之后，让学生拿着空水杯盛满水，然后跑到终点再折回，并要将瓶中的水倒入到下个一同学的空水瓶中，让其接着跑，以此进行。在比赛结束之后，通过对比各纵队水瓶中谁的多少来判定输赢。在这个过程中，既让学生感受到了紧张愉悦的游戏氛围，又训练了他们的短跑能力。

（二）体育游戏的竞争性和安全性相结合。

相关研究表明，在一定条件下，在游戏中，游戏的竞争力越大，参与者的积极性就越高。游戏的竞争性直接影响着参与者的参与性。而竞争性越高的游戏，所存在的安全隐患就越大，小学生的心理素质较差，容易被激怒，因而容易忽视自身和对手的人身安全。教师在游戏教学中，考虑男女生差异，可以男女分开进行不同种类的游戏。如在跑步中，男生可采用“军衔晋级”的游戏，根据到达终点的先后得到不同的军衔。女生可采用“吹哨跑步”的方式，利用哨声改变跑步方式，消除学生对跑步的厌倦心理。这样既调动了学生的积极性，又考虑到不同体质的运动强度。

（三）体育游戏评判的鼓励性与真实性相结合

学生在积极参与体育游戏中，考虑到游戏的竞争性，因而对比赛结果格外看中。教师在评判过程中，应该尊重比赛的结果，严格按照比赛规则，对于在比赛中优胜的学生，应该给与赞扬，对于在游戏中错失冠军的同学，也要给于鼓励，指出不足。这样既表现了比赛的公平公正，也建立起学生对教师的信任。

（四）体育游戏多样性和创新性的结合。为了保持游戏对小学生的长久吸引力，体育教师必须要不断创新游戏编排，要积极寻找游戏素材，针对小学生特点开发出更多的游戏。避免每节课总是那几个游戏，让学生产生倦怠心理。教师还可以让学生自己设计游戏，只要设计合理，都可以在体育课上运用，提高小学生参与体育课的热情和积极性。

结语：本文从当前体育游戏在体育教学过程中所存在的问题入手，而后阐述体育游戏在体育教学中所能发挥的重大作用，倡导学校及教师应该解决弊端，发展优势，从而促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1] 李悦.中小学课堂体育游戏的设计与运用浅析[J].体育师友.2013（05）

[2] 齐志博.在体育教学中合理运用体育游戏的研究[J].学周刊.2011（21）

[3] 姬宝林.浅论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].新课程学习（基础教育）.2010（09）