浅议初中英语阅读能力的培养

摘要：阅读是中学生英语学习过程中的一项重要活动，它既是英语教学的主要内容，也是培养学生英语能力的主要手段。因此，如何合理有效地利用丰富的阅读材料，提高学生的阅读理解能力，是值得广大英语教师反复思考和推敲的问题。

关键词：英语阅读；能力培养；兴趣；习惯；技巧

一、英语阅读能力的重要性和意义

加强阅读能力的培养在初中英语学习中起着至关重要的作用。从升学意义上讲,阅读理解在试题中所占的比重最大，同时，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。从实用意义上讲，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

二、英语阅读方面存在的问题和不足

1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣

（1）学生对西方文化背景知识缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度；（2）部分学生英语基础相对薄弱，阅读时障碍重重，缺乏积极性和自信心，失去兴趣。

2.学生没有掌握正确的阅读习惯和阅读技巧

（1）多数学生习惯于边看边读，而且用手指或笔尖点着单词，甚至把眼睛与书本凑得很近，这些都阻碍了阅读速度；（2）部分学生习惯于逐字逐句读、回头重读，力求弄懂短文中一字一句的含义，一遇到不熟悉的词汇和常用句型结构就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和效果。

3.学生不能对阅读进行深层理解

多年来，阅读教学仍然还是以教师讲解为主，大多数学生只是“听众”，没有充分的时间思考，始终处于被动状态。教师在讲解时过多地重视语言形式，把阅读内容分析得支离破碎，也影响了学生对阅读的整体把握和深层理解。

三、英语阅读能力的培养和提高

1.背景知识的掌握与自信心和学习兴趣的培养

（1）加强学生背景知识的掌握。了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。教师可以在每个学期中利用专门的时间分主题给学生讲解一些关于西方文化背景的知识，如，风俗、礼仪、饮食、教育等。也可以在讲到相关阅读文章时，顺便介绍各国相关文化背景知识。（2）自信心和学习兴趣的培养。教师可以设计一些有一定挑战性的阅读任务，给学生明确的阅读目标，让学生在限定的时间内通过合作、思考和竞争进行阅读、思考或讨论。这种任务充分体现了以学生为中心的教育理念，让他们在完成任务的过程中学到好的方法，并获得成功的体验，从而最大限度地调动学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的潜能，增强自信心。

2.良好的阅读习惯和正确的阅读技巧的培养

（1）良好的阅读习惯的培养。阅读习惯的好坏直接影响阅读效率。因此，教师在进行阅读训练前要向学生提出一些具体的要求。如：①不要声读或指读，要默读，默读不仅速度快，还可以集中大脑，边读边想；②不要逐字逐句地读，不但影响阅读速度，而且不容易抓住文章中心大意，而要以句子为单位；③不要回头重读，要调用自己的全部知识和智慧，一口气读到末尾。教师还要帮助学生克服一些不良心理因素，如：思想开小差、过度重视阅读技巧、期望值过高等。（2）正确的阅读技巧的培养。阅读技巧的培养目的是提高阅读速度。因此，教师主要是通过让学生做阅读理解的限时训练，并进行阅读技巧的指导。如：①过好基础知识关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍；鼓励学生大量阅读，“通过阅读学会阅读”，培养学生快速阅读和准确理解的能力；②养成根据上下文猜测和通过构词法来分析判断词性或词义的习惯。在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，寻找主题句和关键词句，提高阅读速度；③对于不同的阅读材料，要有的放矢地采用不同的阅读方法，如，精读、略读或跳读。这样不但培养了学生阅读时高度专注的好习惯，而且提高了阅读速度和技巧。

3.深层理解阅读内容的培养

随着初中英语阅读量不断增加，学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语的障碍。例如，完形填空和阅读理解题越来越多地检测学生对文章隐含意义的理解和对主旨大意的概括，答案多数隐藏在文章的脉络之中。学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法，推断作者的写作意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行重述和评价等。

4.教师要注重阅读材料的选取

精心选择阅读材料，也是提高阅读能力、培养阅读兴趣的一个重要手段。给学生选择材料时应注意：（1）材料内容要有一定的趣味性，激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣；（2）材料难度要适中，适合学生的实际水平；（3）题材要多样性、广泛性，能扩大学生的知识面；（4）材料要具有鲜明的时代性，可涉及科学技术、卫生环保、休闲旅游等热门话题。广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，还有利于学生了解西方国家的文化背景及英语特有的语言表达方式，提高阅读能力和英语运用能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生英语阅读能力的过程是一个渐进的复杂过程。但是，只要我们坚持“以学生为主体”，要求学生自觉配合，积极思考，坚持进行阅读训练，推动学生分析与综合、推理与判断的思维能力的发展，坚持量中求质，持之以恒，不断实践，勇于探索，就一定能提高学生的阅读能力和培养学生的创新精神。

参考文献：

［1］郑秋叶.指导阅读技巧与方法，提高阅读能力［J］.中小学英语教学与研究，2001.

［2］赵家林.素质教育实践与探索［M］.贵州师范大学，2008.

［3］左焕琪.英语课堂教学新发展［M］.华东师大出版社，2007.

［4］刘岁卯.浅析英语阅读理解题的解题技巧［J］.中小学英语教学与研究，2002.

（作者单位 河南省新野县教体局教研室）