让英语词汇教学活起来

摘要：词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。因此如何有效地进行词汇教学，是每个英语教师应该认真思考的一个问题。本文结合词汇教学的重要性及当今词汇教学中存在的一些问题，就如何运用各种教学方法及评价进行有效的词汇教学进行探讨。

关键词：词汇教学；教学方法；激励

记得Wikins在Linguistics in Language Teaching中说：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，一个人掌握的词汇量直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。从这方面来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。

但目前初中英语词汇教学还存在一些问题如：我们缺乏对学生自我反思和自我积累词汇的重视，没有及时复习和检测词汇同时忽视语音规则；同时缺乏对词汇教学的正确认识，教师词汇教学方法简单化，未进行层次分明的词汇教学及必要的词汇学习策略和技巧.

一、以激励方式巩固词汇学习成果

著名教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”故而教师在词汇教学中就更应根据学生的这一心理特点，要在词汇教学这一最基本环节激发学生学习的“内驱力”。我觉得可以采用王金战“三步优秀法”的后两步——降低难度，体验成功；加大难度，再次成功。同时情感、荣誉和语言激励都是一些不错的激励方式。我们一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，去打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。

二、叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”掌握词汇教学方法，让词汇教学活起来

1、用音、形、义结合教学单词：英语词汇虽多，但基本构词成分却是有限的。各个词汇之间是有联系的，且系统性很强。学生开始学单词起，就应见词能读，听词能写的能力。（1）、用音标注音将英语的音形联系起来，训练学生按字母或字母组合的发音规律拼读、写单词。这样，学生看到单词的形，根据音标注音，就能读出。教师在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现。如drive-rice-mice等归纳在一起学。它们不但词形大致相同，发音且相近，特别是元音字母i[ai]发音规律是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，也教会了学生用音标记单词。（2）、培养学生掌握一定的构词法和构词规律：如在教学headache这个单词时，可以引导学生，把它看成是由两部分组成的，即由head加上ache合成的，这是合成词。类似的其它的合成词如：toothache。其次，加前缀或后缀组成新词也不少，且有一定的规律性。如：前缀un- il- im-和后缀-less，常表否定。如：unfriendly；后缀-ment –ness -tion则常做名词。如tradition；后缀-al，-ous-y-able，常做形容词。

2、用直观教具教单词：直观教学是采用如图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，在适当的时候教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。如学习family这一模块时，教师可以制一些家庭成员卡，举起问学生：Who is this？通过操练，学生不但掌握了各个家庭成员的单词，而且在运用时也琅琅上口。

3、用联想记单词：心理学家告诉我们“孤立的记忆一件事物很易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价最牢固的记住新内容。当学生词时，联想到与之相关的词汇，帮助记忆生词，用Brainstorm法，要求学生说出或写出与该词有关的单词。如weather，学生们会说出：sunny，rainy，hot...，甚至说出 icy，tempereture等词汇。

4、激励性游戏教学：表现欲强好胜是初中生的特点。根据这一特点，课堂上教师可用竞赛的方式进行单词教学，如在学习颜色时，制作一套色卡片，先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面，请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得10分，两次猜对得5分，三次猜对得1分，三次仍未猜对得0分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛，情景令人兴奋。寓教于乐，让学生不知不觉中认识单词并且掌握单词的用法。

5、创设语境：吕叔湘大师说，词汇是嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才知道用法。教师在日常的教学中需要想方设法地来营造各种不同的语境配合教学。

如学western时：

“European and North American countries ， such as Germany，Canad -a，are calledthe western countries.”

这个句子通过几个国家名称及其所属的两个洲的词汇应用，让学生懂得人们心中所谓“西方国家”的概念，又复习了重要国家的拼写。并且英语中有一些ambivalent words，如，learn既有“学习”，又有“教训”。这个要靠上下文的搭配才能揭示其正确的含义。

总之，词汇教学要求教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用词汇，提高语言输出量。

参考文献：

[1] 董蔚君·英语游戏[M].合肥：安徽教育出版社，2001.

[2] 何家宁·谈词汇语境教学方法[J].中小学外语教学，2008.8（6）.

[3] 卢焕玲·记忆单词的10种游戏[J]·中小学英语教学与研究，2004.（6）