在教学中引导学生自主学习的意识

【摘 要】小学生的自学能力必须在教师的指导和帮助下，通过学生的自主学习活动来逐步培养和提高。在教学中，可以通过创设平等、民主、和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣，保护学生学习的积极性，掌握科学、合理的学习方法，形成良好的学习习惯，创设自主学习的条件，在教学中搭建听、看、说、做的自主学习平台来实现。

【关键词】兴趣 方法 听 看 说 做

学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者”。因此，教师要为学生提供交流的平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识；逐步培养和提高学生的自主学习能力。

1 创设情境，激发学习兴趣，保护学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍，对于学生的自主学习而言，尤其如此，在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动的获取知识”，但小学生的意志品质还不够完美，要长久的保持学习兴趣，保持学习的积极性，就需要教师在教学中积极培养和细心呵护学生的学习兴趣。

1.1 创设平等、民主、和谐的学习氛围。

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。教师要在课堂上建立和谐的、民主的、平等的师生关系，着力创设一种轻松愉快的学习氛围。

1.2 关爱学生，增强学生的主体意识。

没有情感的教学是失败的教学，教师要从对学生高度负责的使命感出发，关爱每一位学生。教学中，一个赞赏的眼神，一句热情的鼓励，一个支持的暗示，都能使学生平添一份感动，能不断激发学生的求知欲，从而，从内心深处萌发参与学习的热情，积极主动地去学习。

2 掌握学习方法，形成良好的学习习惯

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，一定要指导学生学会自主学习的方法。“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“还能怎么样”等等，都是数学学习中常见的提出问题的方法。教师还要善于引导学生应用类比的学习方法，如学习“小数大小比较”时，可类比“整数大小比较”的学习提出问题，学习“复式条形统计图”时，可类比“单式条形统计图”提出问题等等，从而确定学习目标。

3 创设学习条件，在教学中搭建听、看、说、做的自主学习平台

课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，而要保证他们有效的参与，又必须扩大学生有效的参与面，培养学生善于参与的能力。这样，学生的自主学习 才能落到实处。

3.1 尝试参与听。

心理学表明：人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心。此时，神经细胞兴奋最高，人的接受能力最强，所以要帮助学生学会听的方法。听时，要精力集中，要听懂，边听边想，边听边记，抓住重点听，抓住关键记。

3.2 尝试参与看。

看书自学，是让学生独立获取知识，增强理解，形成技能，帮助巩固的重要手段。但小学生往往只看结果不看过程，只知其然而不知其所以然，所以培养阅读习惯是一项十分复杂的系统工程。这就要求我们教师根据不同的教材，不同年龄的学生，不同的教学内容，分别采取先评后看，先看后议，边讲边看等一些看书方法。

3.3 让学生参与说。

语言和思维的发展是密切联系的，而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了，想到了，就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师，首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说、怎样想就怎样说、说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。

综上所述，在小学数学教学中，如果教师能最大程度的创设情境，激发学生学习兴趣，发挥好、保护好学生的学习积极性；并传授一些切实有用的自主学习的方法，使之养成自主学习的习惯；在教学中创设自主学习的条件，搭建“听”、“看”、“说”、“做”的自主学习平台，那么学生的自主学习能力就可以逐步形成和提高。

【参考文献】

[1] 教育部.全日制义务教育数学课程标准（试验稿） .北京：北京师范大学出版社，2001年.

[2] 孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革.长春：东北师范大学出版社，2002年6月.