拨动学生数学情弦 促进学生快乐成长

摘 要：在小学数学教学中，教师要俯下身子与学生进行沟通、交流、对话，了解掌握学生的兴趣爱好、数学基础、认知能力，拨动学生的数学情弦，挖掘学生的内在潜力，让学生积极主动地参与数学学习活动，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生发现问题、探究问题、解决问题，不断提升学生的思维层次、思辨能力和思想素质，引领学生快乐成长，促进学生共同进步、共同发展，放大数学教学效用，提升数学教学成效。

关键词：小学数学；拨动情弦；改进教法；优化过程

数学教学实践中，教师要从前沿媒介上学习新型教学理论、教学方法，在潜心研究教材的基础上，从学生的成长进步、终身发展出发，遵循学生身心发展规律，创新创优教学方法，采取灵活多样、生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，提高数学教学效率。

一、满足发展需求，遵循发展规律，拨动学生的数学情弦

教学中，教师要面向全体学生的共同发展，培养学生学习的积极性、主动性，让学生全身心地投入到数学学习之中。教师要走进学生中间，了解、掌握学生对数学教学的意见、建议，整合梳理学生对教学有益的意见、建议，并在教学中加以利用，拉近师生之间的情感距离，营造亲师信道的氛围，为学生创设一种“宽松愉悦、民主和谐”的教学情境，让学生在乐学情境中学习数学、运用数学。首先，教师要尊重学生。尊重学生就是要凸显学生的主体地位，不管学生的学习成绩如何，教师都要一视同仁，只要学生在参与学习的过程中，自己已经付出了努力，取得了一定的进步，在教师的眼里都是好学生。这样，在班级中就会营造出一种积极向上、团结友爱的学习氛围，能消除学生之间的不良情绪，促进学生健康地成长。教师在教学过程中要遵循学生的认知规律和发展规律，将教学内容进行重新整合梳理，使教学内容更加贴近学生的认知实际和接受能力。如在教学“位置与方向”内容时，为帮助学生了解、掌握空间与图形，我让学生辨认室内的讲台、光荣榜等所在的位置，学会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，使他们在教学过程中形成空间观念，体会数学与生活的关系，催生他们学习的动力。通过这一方法，不但培养了学生的空间想象能力，而且提高了学生的语言表达能力。

二、引入电化教学，激发学习兴趣，营造生动活泼的情境

在小学数学教学中，教师要从学生的成长进步出发，创设一种学生生动活泼、喜闻乐见的教学情境，让数学教学活动走进学生的心灵，使学生从内心中产生“想学、愿学、乐学”的情绪。随着素质教育教学的进一步推进、新课程改革的不断实施，以多媒体为代表的新型教学方法为小学数学教学带来了生机和活力，它以其直观形象的演示，吸引了学生的眼球，以其快捷生动的效率，深受广大数学教师的喜爱。当下，多媒体教学已广泛应用于小学数学教学之中，为营造教学情境、创设乐学氛围起到了较好的辅助作用。如在教学“认识分数”时，我运用多媒体把自己课前制作的不同的图形在课堂上给学生进行演示，形象地把蛋糕分成2等分、4等分等，让学生初步认识了分数。我还运用阴影的方法，使学生直观感知几分之几，知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一表示。由于多媒体的辅助作用，利用直观图进行教学，把直观图形与分数联系起来，不仅帮助学生正确地理解了分数的意义，而且较好地提高了教学成效。

三、师生互动交流，凸显主体地位，提高探究合作成效

教师要发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，对学生进行启发式教学，让学生在逐层深入、循序诱导、环环相扣的情景中提高数学思维能力，放飞学生成长梦想，凸显数学教学成效。对学生在学习过程中表现出的点滴进步，教师都要及时地给予表扬，以保护学生的上进心、自信心、自尊心。对优秀生要“百尺竿头更进一步”，提出更高的目标要求；对中等生，要帮助他们完善知识结构，鼓励他们树立学习的信心；对于学困生，要积极引导、耐心点拨，让他们在学习中体会成功感，使每个学生在原有的基础上有所提高，有所发展。如在教学中，我没有手把手地进行讲解知识，而是围绕教学目标，把问题设计成探究思考的情境，放手让学生自己钻研，引导学生在独立思考、自主学习的基础上，通过合作探究来解决问题。这种通过学生自身努力所获得解决问题的方法，使学生记忆深刻、融会贯通，不但提升了学生感知的能力，而且使教学效益的发挥达到最大化。在学生合作探究的过程中，对一些重难点问题和学生存在的共性问题，教师要先对学生的思考路径进行点拨、引导，然后再进行重点讲解，让学生明白解决问题的来龙去脉，知道运用科学的方法来解决问题。

四、拓宽教学渠道，拓展教学空间，提升学生能力素质

教师在教学过程中要注重拓宽教学渠道，拓展教学空间，在整合教学内容、放大教学效用中提高学生的能力素质。教师要梳理把握小学教学的重点，善于挖掘数学知识间的内在联系，从发展的角度分析与处理教材，使教学内容贴近生活实际，便于学生理解接受，从而贴近学生的发展实际。教师要引导学生链接生活实际，活学活用数学知识，通过组织学生参加主题活动和知识竞赛，激发学生的学习动力，提升学生的思维层次。如我在教学中十分注重引导、发动学生利用课外时间收集一些数学史话、数学故事等，在课堂上与同学一起互动、交流，让学生在互动中了解我国灿烂的数学文化、数学理论和数学思想。我还组织学生在课外玩一些华容道、积木、拼图、七巧板等益智类的游戏，让学生在潜移默化中学习数学知识，进行数学思考，感受数学的乐趣，获取感性知识，提高学生的数学思维能力，放大数学教学的效用，从而积极主动地投身数学学习，探求数学学习的奥妙，提升学生的能力素质，放飞学生成长的梦想。

参考文献：

[1]高颖.浅谈小学数学实践能力的培养[J].新科教，2009（6）.

[2]张玉芬.浅谈数学合作学习[J].新课程（上），2011（7）.

（海门市三星中心小学）