拨动学生写作的心弦

《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师，应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。

一、写作的基石――阅读

《语文课程标准》中明确规定：“阅读教学与作文教学要紧密结合……”教师在作文教学中，要善于引导孩子们灵活运用阅读中获得的一些知识。因此，我们教师在阅读教学的每一次课堂教学中，都要引导孩子们能够从阅读中了解一些知识和技能，把这种知识与技能灵活运用到写作中去。有时还能够结合课文进行写作训练，把阅读课文作为孩子们写作指导的例文，了解阅读课文中的表达方式、写作技巧、修辞手法等，能够从例文中读出孩子们所熟悉的人或事，鼓励引导思维能力强的孩子还要能够创新作文，要求语言表达暂时贫乏的孩子也能够在短时间内完成作文。在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来组织孩子们进行一系列的朗诵、读书比赛，以此来激发孩子们进行阅读的兴趣，鼓励孩子们多看一些经典书籍，还能够把阅读中的一些精美词句和自己的深切感受写下来。提倡“不动笔墨不读书”，引导孩子们能够积极地书写读书笔记。这样不仅能够丰富孩子们的语言积累，也能提高孩子们的写作兴趣，有效地提高了孩子们的写作能力。

二、写作的源泉――生活

叶圣陶先生说过：“生活充实，才会表白抒发出真实浓厚的情思来。”要写好作文，就需要对客观事物有正确的认识，有了正确的认识以后，还要将其有序地叙述出来，要表达得恰如其分，这才算进行有效地作文。作文是一种认识事物、表达事物的内涵体现，它的前提就是引导孩子们去观察。在小学指导孩子们去创作的大都是叙述性的文章，首先要认识事物，这就要求我们教师能够引导孩子们去对身边的人或事物细心观察，再把观察所得储存在头脑中，随时备用。小学生的观察可分两类一类是独立观察。如教师出作文题“校园的早晨”，可指导学生观察在优美的校园环境中，各年级同学们晨读时读书气氛怎样？有什么相同点和不同点？操场上的运动健儿在怎样锻炼？如何为参加竞赛争夺高分奋勇拼搏？让学生注意在写作时要主题明确、内容具体、层次清楚、语言通顺、详略得当、情景交融。一类是集体观察。如在参观工厂、参观养殖专业户、给敬老院老人送温暖、学生集体摘草莓、参观纪念馆等活动中，要学生注意观察：这件事发生的时间、地点、人物、事情的起因、前后经过『青况，结果怎样？你的感受如何？要学生们认真观察，仔细思考。学生们在活泼的气氛中进行观察，拓宽了知识面，增加了很多写作素材，他们感到很有乐趣，并由此大大提高了写作文的兴趣和作文水平。

例如语文第十二册第四单元的《记一次有趣的实验》，要求孩子们能够把自己最感兴趣的一次实验具体地表达出来，注意要进行细致观察，但是有些孩子把实验过程写得不够完整详略得当，可以看出这是孩子们对实验的过程观察不够，平时实验较少，认识上不足。所以我们教师要能够正确去引导孩子们去细心观察，认真记录，认清事物的本质特点。要让孩子们在平时生活中、学习中多花些时间，引导孩子们去用心观察，详细记录，认真分析实验过程，提高认识。在平时教学中，我们教师如果能多教给孩子们一些观察的方法，让孩子们养成良好的观察习惯，要求孩子们能够在观察事物的过程中善于抓住事物的本质特征，如：颜色、形状、味道……要求孩子们细致观察事物的特点，勤于积累，及时记录，利用每天的晨会时间、阅读课多让孩子们谈谈自己的所见所闻、自己的亲身生活，孩子们学会了观察，就会积累许多写作材料，而且也提高了认识水平和表达能力。

三、写作的灵感――兴趣

学生只有在真情起伏、激情澎湃、热情洋溢的交融隋况下，才会焕发出一种创新探索的精神，实现知识的超越，情感的升华。所以教学中要创设一定的教学情境，激发孩子们的情感共鸣。这样的学生写出的文章才有灵气，才有生活的味道，才有真情实感，才能避免空谈道理或抄袭的缺点。以往作文训练都是按命题――审题――立意――选材――起草――誊写――批改一评讲这样的过程进行的，这样的作文教学流程时间长、结构松散，信息反馈慢，不能及时有效地调控指导，特别是差生受益小。“时间训练”要求作文要限时，这能使学生的大脑思维活跃起来，在时间的压力下激发灵感，迅速产生对外界事物的联想，有利于大面积提高作文教学质量。一般练习作文采用两节课时间完成，即简化^程为自主命题――写作――修改――评论，这对克服学生作文中懒散、拖拉的习气，对提高学生写作技巧和鉴赏能力很有帮助。

四、写作的高度――修改

叶圣陶先生指出：“改与作的关系密切，改的优先权应属于作者本人。”所以“作文教学要着重培养学生自己改的能力……养成了自己改的能力，这是终身受用的。”因此，学生在写作时，我浏览检查，发现共同性的问题，及时讲评纠正，当学生一篇习作写好草稿后，随即指导学生读自己的作文进行交流，学生评论，教师总结指出这几个学生习作某些部分写得好，还有哪些地方不妥的，需要修改的。接着由学生反复自改作文后，再交小组长查看，学生方可誊上作文簿，这样教师批改就省事多了，减少了批改的时间，同时学生通过自改、互评、互改作文，不仅为同学提出问题，而且从同学的作文中学到了长处，为修改自己的作文打好了基础，掌握了方法，还培养了学生对自己的作文琢磨思考的习惯，找出了自己写作上的缺点。久而久之，学生便养成了自我修改作文的好习惯。

总之，作文教学中的语文训练、观察训练、时间训练、自改作文训练是优化作文教学，不断提高学生写作能力，取得最佳教学效果的有效途径。