高中信息技术课堂如何凸显学生的主体性

摘 要：高中学生的各项能力都趋向成熟，他们的思维也变得更为独立。因此在课堂之中，理想状态应是学生能对课堂讲学内容有自己的见解，课堂之中更多的应是学生的声音。信息技术作为一门不用参与高考的学科，对于高中学生而言，课堂压力较小，比其他主课气氛更为活跃应是正常态。然而高中信息技术课堂的现状是学生缺乏主人翁意识，没有将课堂的主体性凸显出来，因此教师应对高中信息课堂的教学方式进行调整，改变现有状况，让学生以主角的身份重归课堂。

关键词：高中；信息技术课堂；凸显学生的主体性；方法策略

高中学生在信息技术课堂中的主人翁意识不强，其原因有多个方面。首先是高中学生大多受应试教育的思维影响，不用参与高考的科目在许多学生眼中就是无用的科目，学生不愿意将时间花费在他们认为没有作用的科目上，因而许多学生在信息技术课堂之中完成其他科目所留下的任务，有些学生在课堂之中谈论与学习无关的内容甚至睡觉，学生的主体性也没有得到凸显。其次就是信息技术对于高中学生而言，难度有些大，如果不是对信息技术有浓厚兴趣并且翻阅过有关资料的学生很难在课堂中提出自己的见解，从而致使学生的主体性下降。因此，要让学生成为高中信息技术课堂的主角，教师就应当采取措施清除这两大障碍。

一、为课堂增添趣味元素，让学生将目光聚焦于课堂

高中学生所要学习的内容繁多，且各门主课的学习难度也较大。学生经过与各门主课一番长时间的奋斗之后，大多身心俱疲，此时学生内心深处最渴望的是能有一段休闲放松的时间，能在忙碌的学习路途之中能有休息的处所。在学生疲惫不堪的状况之下，倘若教师在信息技术课堂仍开启滔滔不绝的讲学模式，不仅会让学生丧失对课堂的兴趣，同时也没有体现以学生为主体的课堂精神。学生学习若是趣味使然，必然能激发学生的主动性，燃起学生的学习热情。信息技术课堂也同样如此，若是课堂的讲学内容趣味性较强，学生就会自然而然地参与课堂研究的话题，在同学之间讨论分享自己的观点，课堂逐渐活跃，学生的主体地位也会因此而得到凸显。

高中学生对信息技术所感兴趣的方面莫过于依赖信息技术而产生的电子类产品，教师可以先让学生对其感兴趣的产品进行详细了解，再和学生谈论产品所用到的信息技术。例如让课堂发生翻天覆地的变化，为教师和学生的教与学提供方便的多媒体就是信息技术的一种产物，学生对多媒体的各项作用也有较深的了解。因此教师可以让学生讨论总结多媒体的各项应用，然后教师根据学生的总结来对多媒体的各项应用进行技术分析，让学生可以从课堂中了解到其每天接触到的多媒体应用背后的技术支持。利用学生对多媒体的兴趣来进行信息技术的课堂教学能让学生将目光聚焦于课堂之上，学生对自己感兴趣的内容通常都有自己的观点，这样可以使课堂变得活跃，并让学生的课堂主体地位得到凸显。

二、激发学生的提问意识，让提问和解疑来凸显学生的课堂主体地位

信息技术对高中学生而言是一门难度较高的学科，学生虽然经常接触各种信息技术的产物，但是学生的视野大多都被各门主课的内容所铺满，对信息技术内容有大致了解的学生寥寥无几，因此要让学生在信息技术课堂上提出对信息技术的相关见解是很困难的事情。学生课堂主体性的凸显体现在学生能对课堂所学习的内容有相关见解，如果学生能对教师的课堂讲学内容提出异议或者疑问，也是能让学生课堂主体地位得到提升的一种有效方式。因此教师可以在课堂讲学的过程中，给学生提出一定量的问题，让疑问引发学生对课堂内容的思考，让信息技术课堂成为一个提问解疑的过程。而在课堂进行的过程之中，教师仅作为引导学生思维的一个存在，使学生的主体地位得到凸显。例如，教师可以在课堂开始之前就准备一系列问题作为课堂的导入，让问题成为诱导学生进入课堂学习状态的第一步骤，并且让学生带着对问题的思考进入课堂，学生的课堂学习也就更有针对性，同时学生在课堂中伴随着思考，就很容易发现课堂教学中出线的另一些疑难。当学生脑海中出现一系列问题之后，教师可以让学生相互讨论并将各类问题进行汇总，教师再针对学生提出的疑问给予相应解释或者提供相关内容的资料，来解决学生内心的疑惑。在此课堂教学过程中，学生思考、讨论并解决疑问，而教师仅起引导的作用，学生的课堂地位也得到了有效的提升。

课堂一直以来都是学生绽放光彩的一个平台，成功的课堂离不开学生主导地位的体现。在高中信息技术课堂之中，只有充分凸显学生的课堂主导地位，学生才能对课堂产生深远的印象，教师的教学才能产生应有的成效。

参考文献：

[1]夏学华.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践[D].山东师范大学，2009.

[2]樊慧慧.新课程改革下高中信息技术课程案例教学的应用研究[D].陕西师范大学，2011.