新形势下小学语文阅读教学的方法分析

【前言】新形势下小学语文阅读教学的方法分析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、新课改下小学语文阅读教学策略和方法 从小培养学生的阅读能力对学生的终身发展具有重大而深远的意义，学生接受教育的主要场所是学校，而教师又充当着学生学习的主要引导者，因而，教师有责任教会学生科学有效的阅读方法。由于新课改的环境下对小学语文阅读教学提...

【摘 要】阅读，是我们人类认识世界的主要途径之一。通过阅读，我们能够认识这个世界，在阅读中感受人生、获得信息、发展思维能力并且得到美的体验。由此可见阅读能力对于人类自身成长和发展的重要性。从人类的个体生理心理的发展阶段来看，阅读能力并非是停留于人发展的某个阶段，而是需要不断的发展。新课程改革已经走向成熟，在新课改的要求下，阅读教学的地位在语文教学中不断提高，阅读可以说已经是语文的根本。作为小学语文教学，如何培养学生的阅读兴趣是值得重视的问题。

【关键词】阅读能力；阅读教学；重视

一、新课改下对于阅读教学的要求

新课改下新课标的要求为教学的创新提供了更为广阔的发展空间，无论从哪一个角度去实施教学改革，都需要教师的认真体会和落实。因此，很大程度上新课改的成败都取决于教师的教学工作。根据新课程标准所指“阅读教学是教师、学生和文本三者之间的对话。”并且，阅读教学是作为语文教学的一个基本环节，小学语文的阅读教学主要是要提高小学生的识字水平、听说读写的能力以及思想和审美方面的熏陶和体验。

总而言之，阅读教学从根本上来说是一种对话形式的教学过程，整个教学活动的进行需要处于主导地位的教师、处于主体地位的学生和教材文本三者间的对话交流。教学过程中的对话并非我们日常一般意义的交谈，教学对话是指进行对话的双方彼此能够完全的敞开心扉而且互相接纳对方。对于小学教师而言，首先应该做到的就是做到平等的与学生进行民主的对话，因为小学生还未完全形成完整的意识体系，他们还没有拥有完全的自我意识，所以很多教师会忽略平等民主这两个重要的概念。殊不知，师生间的民主平等是进行教学对话的首要条件。其次，新课标还要求阅读教学的互动性。不管设么教学模式都离不开互动环节，阅读教学通过互动能够实现多角度、多思维的交流，从而融汇贯通，很大程度上可以克服一些认识上存在的各种偏见。最后，阅读教学应该是要具有建构知识结构意义的教学。虽然小学生还处于萌芽阶段，但是知识结构的构建也是相当重要的，教师通过阅读将知识结构进行构建，不仅可以让学生在学习中得到启示，而且还能够启发学生独立思考。

二、新课改下小学语文阅读教学策略和方法

从小培养学生的阅读能力对学生的终身发展具有重大而深远的意义，学生接受教育的主要场所是学校，而教师又充当着学生学习的主要引导者，因而，教师有责任教会学生科学有效的阅读方法。由于新课改的环境下对小学语文阅读教学提出了更多的要求，所以，本文也总结了相关的策略和方法，以供大家参考。

1.激发学生的阅读兴趣

科学研究表明，一个人的兴趣是他学习的最大动力，同时也是影响教学活动的进行和教学目标实现的重要因素。抓住这个重要因素，教师们就要好好运用到阅读教学中，要在教学的过程中激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生自主阅读的主动性和积极性。根据小学生的心理特点和认知水平，教师可以推荐适合这个年龄段阅读的相关课外书籍，丰富学生的课外阅读；开展与阅读相关的活动以及做与阅读相关的游戏。带领学生体会到阅读的趣味，让学生从阅读中爱上语文。

2.对学生的阅读进行指导

当培养了学生的阅读兴趣之后，教师还要对学生的阅读进行相关的指导。因为真正学到阅读的方法只有兴趣是完全不够的，所以要逐步提高学生独立阅读的能力。

一提及阅读能力，更多的教师就会联想到关于字、词、句、段、篇的理解，由此又会想到读、背、记。当然，不能否认这些都能从一定程度上培养一个人独立阅读的能力，然而教师如果将培养学生独立阅读能力的认识停留在这个地方的话，可以说这个教师对阅读能力的本身就存在误解。新课标的要求是注重语文学科在生活中的实用性以及对学生人生发展的重要性，如果阅读能力只是简单的让学生可以读懂，那么这样的阅读也就是失败的阅读。真正的阅读能力是要让学生不仅能够读懂文本，还要在阅读文本之后得到体会和感悟，并且能够对文本进行评价。教师的责任就体现在，当学生在阅读的时候遇到困难和疑惑的时候给予学生相关的指导；而且还应该时时刻刻关注学生的阅读情况，对此作出相应的调整。

3.写作习惯的养成是阅读教学的重要环节

听、说、读、写本来就是联系紧密的四个环节，由此可知，阅读教学不是单一的进行读，还要听、说、写相结合，其中写与读是联系最为紧密的两个环节。小学生的生理和心理特点并不代表他们对社会生活没有自己的看法和理解，他们也有自身的生活环境和生活体验，虽然与成年人相比，他们的很多认识都很幼稚，但是人的每个阶段都有每个阶段的特点，作为教师也不能要求小学生写出和成人水平相当的作品。

教师可以根据小学生认识的特点，让他们结合生活实际写出阅读文本之后的感悟或者是对阅读作出相关的读书笔记。对于这种写作，难度不需要太大，形式和体裁也不要进行太多的限制，主要就是要他们留意自己的生活，以及做到对语言知识的相关积累和运用。

4.鼓励学生创意性的阅读

学习就是不断的质疑和解惑，如《论语》中的：“学而不思则罔，思而不学则殆。”指出了学与思结合起来才能够不断进步。教师在阅读教学过程中就要注意创意阅读的重要性，对于一个文本的解读要多角度、多方面，不能只停留在某一个方法。而且对于学生在阅读中提出的质疑要进行思考后给学生进行讲解，而不是坚持自己的观点，学会从学生的角度去看待问题。从根本上给予学生一个开放性、自由性的阅读环境，而不是一味的崇尚权威。鼓励学生通过多种途径、使用多种方法进行阅读。教师在鼓励之余还要让学生在创意阅读中对所学的知识进行灵活的运用，这样才能提高学生的阅读水平和语文素养。

5.阅读过程中注重知识积累

语文素养的培养不是短时间做到的，需要长期积累，没有积累的语文学习不是语文学习。语文知识的积累主要就是通过阅读得到的，长期的阅读大量的有益读物是培养语文素养的重要手段。有了大量的阅读就能培养学生的语感，丰富学生的词语、句子甚至是段落、篇章的积累。有了足够的积累，学生就能够把所积累的知识运用到实际生活中。这些积累不仅是学生当前阶段所必须要掌握的知识，而且对于学生今后的发展也是必不可少的。

三、结语

阅读能力对于人类自身成长和发展的重要性。从人类的个体生理心理的发展阶段来看，阅读能力并非是停留于人发展的某个阶段，而是需要不断的发。因此，作为小学语文教学，如何培养学生的阅读兴趣是值得重视的问题。小学阶段是义务教育阶段中一个不容忽视的基础阶段，从这个阶段开始，学生就必须要养成一个喜欢阅读的好习惯，教师作为学生的主要引导者有责任培养学生对于阅读的兴趣，鼓励学生多读书、好读书、读好书。与此同时，教师还应该带领学生积极参与学校和社会组织的各种有意义的阅读活动，将阅读和实际生活联系在一起。

参考文献：

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