Bodyparts教学方法荟萃

摘 要：以Body parts为例，谈了如何创新课堂教学，构建以教师为主导、学生为主体的互动课堂。

关键词：小学英语；Body parts；创新教学；互动课堂

新课程标准实施了十几年，新课改也推进了十几个春秋，课堂教学发生了令人瞩目的变化：教师的师道尊严不见了，学生的被动学习基本消失，教师创设各种情境，巧设各种任务和活动，以任务为载体、以活动为主线的课堂应运而生，自主学习、合作讨论、互学探究等成为学生学习的主要方式，课堂上学生真正成为学习的主人。笔者在教学中，也贯彻新课程理念，立足于新课改的行列，在改革的浪潮中激流猛进。在学习Body parts教学中，运用多种教学方法，打造了小学英语教学的高效课堂。

一、儿歌――渲染乐学气氛

学习身体部位的名词时，课之初，可以引导播放歌曲Nod your head，shake your head，通过欣赏富有韵律的歌曲和反复的句式Nod your head and say“Yes”，“Yes”，shake your head and say“No”，“No”，美妙的歌曲和重复的旋律给英语课堂渲染了浓厚的英语气氛。

再引导学生理解Nod和shake的意义以及让学生了解“点头”和“摇头”分别表示肯定和否定之意，在欣赏歌曲、学习单词head时，也了解了文化知识和英语文化，增强了文化意识。

二、游戏――课堂快乐无穷

由于小学生的年龄特点和身心特点，游戏备受学生喜爱，是他们喜闻乐见的活动，学习身体部位名称的词汇量大，学习任务重。

1.Touch游戏

所谓Touch游戏，指在学习mouth，eye，ear，nose等单词时，教师发指令、学生做动作找到听到单词的部位，也可以是一个学生发出指令，其他学生做动作，如教师发出指令Touch your nose，学生用右手指向自己的鼻子，指错的扣分。

这个游戏旨在训练学生的快速反应能力和短时间内记住单词的强化作用。

2.猜单词游戏

猜单词游戏，可以是在学生基本掌握了单词的读音后，教师做出某个单词的口型动作，让学生猜出教师要发出的单词的音的活动。如，教师做出nose的口型而不出声，让学生仔细观察并做出判断，说出单词nose。这个游戏也可以用于pair work或group work，这个游戏的开展达到了无声胜有声的奇效。

学习Body parts一课时，Guess游戏也可以通过画一画、猜一猜而开展。如，教师边用简笔画画出mouth，ear，nose等的第一笔，就问：What is it？直到画画完，答案浮出水面。这个过程，学生处于高度注意状态和竞争状态，课堂气氛会异常活跃，使课堂不断呈现高潮。

三、做――体现实践性

著名教育家陶行知先生早就提出“六大解放”。“六大解放”之一就是解放学生的手，让学生在课堂上动手做，不能束缚学生的手脚，给学生展现自我的时间和空间，给学生动手做的平台，让小学生在课堂上尽情释放自我、展示自我，从“要我学”的紧张空气中解放出来，在做一做、玩一玩中实现英语学习和实践活动的完美整合。《义务教育英语课程标准》指出，小学英语教学应引导学生通过形式多样的实践活动，让学生在做中学、学中做，在玩中学、学中玩。学习Body parts一课，可以增加实践环节，让学生边学边做，边做边学。

如教师发出指令，draw your nose/mouth/eye/ear等，分别让学生根据听到的指令画出鼻子、嘴巴、眼睛和耳朵等。有的学生画技较差，不断引起学生的阵阵笑声。如果再让学生画出自己的肖像，有的画得惟妙惟肖，获得同学们的阵阵掌声；有的画得滑稽可爱，引起同学们的阵阵欢笑；有的煞有介事地指着自己的肖像画，饶有兴趣地自我介绍：This is me.I have a big mouth and two small eyes. 眼睛明明画得很大，自我介绍“小眼睛”，又引起同学们的“抗议”和“非议”……此时，英语声、笑声充盈着整个教室，教室成为学生的乐园，促成生态课堂、精彩课堂的生成。

四、拓展――课内外知识的整合

一节课，学生在听、说、做、画、猜等活动中，可谓精彩纷呈、精彩无限，在学习了Body parts之后，立足教材，再走出教材，适当拓展一些与教材相关的知识，可以扩大学生的知识面，拓展知识范围。如，出示短语an eye for an eye，让学生试着猜出单词的含义，学生极尽语言之能，可谓百家争鸣，直至告诉学生是“报复”之意，他们才一阵哗然、一阵唏嘘。在让学生翻译出mouth to mouth（口对口）、hand in hand（手拉手）、head to head（头对头）、nose to nose（鼻碰鼻）等，扩大学生的知识范围和拓展了知识视野，更进一步激发了学习英语的兴趣。

教学有法，教无定法。教学方法贵在实用，不一定新方法都是好方法，适合的、合适的才是好方法，才值得推广和借鉴，有时传统的方法未必不是好方法，如学习这节课内容时，图片法就是生动、形象、直接的教学方法，给学生直观之感，容易理解和接受，再者，这节课如果用多媒体也会多少显示出画蛇添足之嫌。

参考文献：

[1]钱静文.“情境”引路“生成”精彩[J].校园英语：下旬，2014（06）.

[2]白国瑞.精心预设，生成“精彩”课堂[J].新课程：小学，2013（05）.