实践性习作模式的实施与探究

【摘要】在《新课标》指出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，写作是个体间内心的感悟，具有很强的独特性和实践性。笔者以学生为本，将从三个角度阐述实践性习作模式的探究。

【关键词】发现探究 实践体验 新闻采访

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0039-01

打破沙锅问到底，还要问问砂锅在哪里--在发现中学会探究

观察，给学生提供了丰富的表面现象；思考，能让学生获得对事物本质规律的认识；而善于发现，则不仅给学生提供表面现象的写作素材，更提供给学生思考的机会，还激发学生深入探究的兴趣。而这一兴趣就是学生习作的源泉。

案例：蜘蛛的奥秘

一天，我在回家的路上发现了一张蜘蛛网，我捉住一只蚂蚁放在网上，随着蚂蚁的挣扎，蜘蛛网有节奏地摇晃起来。这时，从墙角爬出了一只白色蜘蛛。它爬到蚂蚁面前，吐出一种白色的丝，将蚂蚁的脚和身体缠起来，然后，蜘蛛就回洞去了。我想：“蜘蛛网是有粘性的，别的虫都能被粘住，而蜘蛛自己为什么不会粘住呢？蜘蛛是怎样吃蚂蚁的呢？”（观察所得的表象）

原来，蜘蛛爬行时，它的八条腿会分泌出一种油作剂，所以不会被粘住 。蜘蛛捕到猎物后，先将猎物用蜘蛛丝缠起来，用钳角里的毒液将猎物麻痹，然后吐出一种酵素消化液，注入猎物体内，待这种能溶解蛋白质的消化液将虫体的内部组织完全变成汁液后，再大口大口地进行吮吸。（思考探究的结果）

过了几天，我又去观察蜘蛛，正巧一阵风吹过，蜘蛛网剧烈地摇晃起来，这引起了我的注意。我想：小虫粘在网上挣扎时，蜘蛛网会摇晃，蜘蛛立刻就会出来；那么，风将蜘蛛网摇动时蜘蛛会不会出来呢？我等了一会儿，蜘蛛却没有出来，同样都在摇晃，为什么小虫触网蜘蛛会出来，而风吹风动，蜘蛛却不出来了呢？（再观察再思考）

我用一根小木棍轻轻地敲打蜘蛛网，每分钟敲五、六十次，一百次，我用嘴吹动蜘蛛网使其每分钟振动二十多次；还把细沙撒在蜘蛛网上，使其每分钟振动三、四十次。在几种情况下，蜘蛛都没有出来。我又捉了只蚂蚁放在蜘蛛网上，这只蚂蚁的挣扎使蜘蛛网每分钟振动一百次左右，这时蜘蛛很快从洞里爬出来了。我终于明白了其中的奥秘……（实践探究中的发现）

其实，习作就是探究的过程。学生从观察事物外在表象到找出内在联系上去认识事物的本质，在这过程中学会发现问题，研究问题，从而得出正确的结论，这种探究本身就是习作。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——在实践中体验

如果说周围的世界，是学生语言发展的源泉的话，那么实践将是学生打开内心体验的大门。

体验活动的展开可以从课内到课外，从课堂到社会，也可以从个体到群体。亲手操作，亲自体验。个体内心的体验不同，写出来的感悟也不同，经验不一样，感受也不一般。小型的活动有包饺子、带鸡蛋、捏鸡蛋、扳手腕、给长辈洗脚、体验盲人……社会实践性的有卖报纸、卖鲜花、做一名小交警、小记者，当一回小老师……，让学生关注每一次活动的过程，每一个细节的细微变化，让学生的快乐不仅仅停留在对活动的兴趣上，还要让他们体会在活动过程中的酸甜苦辣。

体验盲人一小时活动，就写《体验盲人》；给爸爸妈妈洗个脚就写《我给爸爸（妈妈）洗个脚》；开展品茶活动，就写《教室里飘出的茶香》《品》，学生自由发挥，真情展示，开展这样的活动，学生写出来的文章多半是真情实感。

案例1：爸爸抱着我在房间走了几圈又旋转了几圈，边放下了我。凭着直觉，我现在应该在餐厅，东摸摸西摸摸，希望能摸到门，可我靠着墙越摸越不对劲，居然摸到了几双鞋子和那箱上午刚从外婆家带来的鸡蛋，我明白了我原来在门厅。借着门厅架，我终于摸到了沙发……当爸爸揭开蒙在我眼睛上的黄布时，我看到了一个明亮的家，一片广阔的天地，我连忙跑回房间，照着镜子，看着那双明亮的大眼睛，泪水一点点溢满眼眶……海伦·凯勒的身影立刻浮现在我眼前，那样坚定、那样美丽。高丽《体验盲人》

案例2：终于，如果看茶是一种享受，那么品尝茶汤便是另一种境界了。清香的，引诱我轻轻地抿上了第一口，可能是怕烫嘴吧！我只吸了一点儿，什么味也没尝出，于是便狠狠地喝了一大口，那味苦后不久，便发出阵阵令人难以忍受的涩，麻得我的舌头已经尝不出什么是烫了。我不相信碧螺春会如此令人难以忍受，要不为什么会喜欢喝它？要不为什么会有那么多人写出如此动人的文章？我便又细细地尝了一口，这回，终于有了一丝甜味儿，我很高兴，再尝了一口，香甜更浓了，深呼吸几口，回味无穷。《赏……》（霍玉婷）

面对面的交流——在采访中提升综合素养

人们都说作文来源于生活，来源于对生活的感悟，当学生与采访者面对面时，心灵的感受将是最真切的，它将调动学生所有的储备和内在潜力，包括情感、态度、价值观，包括礼仪、语言表达，尤其在他新奇的世界里，不能不说是一次不小的撞击，带领学生采访市长、市委书记、《人民日报》副主编梁衡，教育家、数学家等，走进工厂，企业，社区，走进大街小巷，他们在一次次的人与人交往中锻炼了自我，内心得到了体验，能力得到了发展 。这是一组学生自主在商店，人群中采访、感悟后写的文章。

这是一组学生自行参加大调查、采访后，围绕月饼写的文章，他们放学后深入到学校附近的超市、大街上去观察、采访、去寻找自己的话题，有的同学采访了老中青三代怎么过中秋的，有的到超市感受大家买月饼时的情景，有的却是和家人一起分享月饼，可是学生的目标始终很清晰，学生写出了不同的主题：《月饼的变迁》《散装月饼销量旺》《商家礼盒花样多》《散装月饼火爆》《礼盒变化多端》，学生不仅写出了自己的所见所闻，更写出了自己的思想。

参加常州市中小型企业博览会后，写了一组小记者眼中的博览会：《特殊的七彩棉花》、《初次与外宾交流》、《喜看新产品》、《我们采访市委范书记》、《营造温馨的家园》；走进农村参观新农村变化后，写的一组文章：《踩不破的西瓜》、《大豆的学问》、《新农村，新体验》等；去北京参加国际数学家大会与数学家面对面、参观清华大学后写的一组文章：《走进清华学子——冯维》、《与数学家亲密接触》、《数学来源于生活》、《神奇的扑克牌》、《数学好玩又有用》；深入常州龙头企业戚机厂，写的一组文章：《走进时代的火车头》、《百年沧桑，百年历史》。

每一次采访都是一次难忘的经历。在采访活动中，学生变得大胆而自信，他们把观察的视角扩大化，延伸到社会的每一个角落，心更细，考虑的更周全，因而写作的材料更多更鲜活，内容更丰富，更容易写出富有个性化的文章来。

习作不仅是一种所见所闻所感的训练，更是一种智慧的表达。因为有了实践体验，使这种表达更有内涵和深度。