反思,让语文课堂更精彩

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0032-01

语文课堂应是孕育美、生成美的地方。在生动﹑活泼，充满活力的课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！语文教学让孩子们感受到了祖国语言的文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科！但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，面对这些局面，我们该作些什么呢？

一、在教材反思中，更新理念

打开教材扉页，人文的气息扑面而来，一封“致同学”，让我们感受到学生的主体地位愈加突出。单元的分类更流露出编者对学生们的那份人文关怀，如：“亲近文学”、“金色年华”、“风俗民情”、“多彩四季”“关注科学”、“奇思妙想”等等，每个单元前还有一段写给学生的话，从心灵上先打动了学生，真正做到了以学生为本。编者这“精心”的分类，不仅教会学生如何插上想象的翅膀，更激发了学生对大自然、科学的热爱，在民俗文化中感受中国的魅力，培养学生的爱国激情和民族自豪感。

反思自己的教学过程，学生们在学的过程中自己是否能让学生感受到那份人文关怀？当然我们在教的过程中，不能只注重了人文性，而忽略了工具性，忽略对其听说读写能力的培养。只有将人文性和工具性完美地结合起来，在发展学生的思维能力中、在开发学生的创造潜能中，在陶冶学生的情操中，实施我们的教学。

二、在自我反思中，学习成长

在教的过程中，一个短语在我的脑海中不断地跃动，那就是“人本主义”，这里的“人”也就是学生。

（一）反思自己的角色，我要由原来高高在上的施教者转变为走下讲台、来到学生中间的他们的合作者，学会俯下身子耐心地倾听他们的声音，走进学生的心灵深处。每节课上要有自己真情实感的投入，真情实感可以使学生感动，感动的过程就是心灵净化的过程，如果学生经常处于感动中，那么他们身上真、善、美的种子就会发芽、结果。记得有一次我在讲《幼时记趣》这篇课文，我先用了自己的童年趣事作为导入语，我动情地说起我童年的种种乐事，如大院子中的孩子们一起学骑车，做火把游街等现在孩子缺少甚至没有接触过的活动，赢得了他们羡慕的目光，更活跃了课堂的气氛，在这样的氛围下，带着一颗童心，有了我投入的教，换来了他们投入的学。

（二）真心的对待每一个学生。

（三）不断增加自己的学识。教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的知识。这是一个教师吸引学生的先决条件。教师是知识的传授者，没有渊博的知识是无法教会学生的，教师应是知识的源泉，只有拥有浩瀚的水源，才能给学生以知识的水流。比如我在讲《录音新闻》时，就着这课所学之内容，我适当地加以引申，通过电脑向同学们演示了人造卫星发射的原理，不仅使学生明白了一个科学道理，还使他们对我产生了信赖感甚至是崇拜感，这样他们首先会对我的课有兴趣，进而会在兴趣的指引下，探索更多的知识。

三、在对学生的反思中，积累经验

一堂精彩的语文课，一定会有教师的循循善诱，学生的认真探讨，更应该有学生思想的转变，认识的提高，道德的熏陶。语文课堂教学不是来寻找适合教育的学生，而是创造适合学生的课堂教学！如果这堂语文课能够给学生带来一点疑问，一点启发，一点思索，甚至改变了一个学生或影响了学生的一生，那么从“塑造人的角度”来说，这一定是一堂好课！如何做到呢？

（一）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要变学生的“要我学”为“我要学”。例如：我在讲《七颗钻石》的时候，因为这是篇童话故事，本来学生就对童话充满了兴趣，我以此为契机，展示大量他们熟悉的童话故事的图片，先吸引他们的目光，然后让他们说出每个童话背后的故事以及它们创作的目的，进而让他们自己去探寻、发现童话的特点，面对这些精彩的画面，熟悉的内容，同学们都很兴奋，侃侃而谈，甚至有的同学还当场创造出了精彩的童话故事，到此我的教学目标也达成了，而他们也有所得了！

（二）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，把课堂还给学生，就是在设计教学环节的时候以培养学生的能力为目标，让学生做到活学活用，领悟“问渠那得清如许，为有源头活水来”的真谛。比如我在讲《专题·荷》时，很注重培养学生综合学习的能力，在课前，我就让学生做了大量的搜集工作，我发现学生的能力是无穷的，他们中间的绝大多数，真正认真做了，并且搜集到了很多有效的资料。在课上，在我精心设计的问题的引导下，他们各抒己见，合作探究出了很多有价值的内容，智慧的火花在课上不断的迸发出来。为了巩固所学的知识，课后我还让他们出一期关于荷的剪报，或做一个介绍荷的幻灯片。他们交上来的作品，再一次让我瞠目结舌，相信这一课不仅让我终身难忘，更在他们的心中载下了“荷”的种子！

（三）把课堂交给学生的一个最关键的环节，那就是一定要在学生的口中迸出不一样的声音。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这些话告诉我们，人们随着作者走进了他的文章中，不能迷失自我，还要学会思考、探究，否则就失去了阅读的意义。换句话说，就是既能“入乎其里”，又能“出乎其中”。在讲《夏》这篇散文的时候，文章的第一小节是这样写的“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”而下文的几个小节就具体描述了夏天紧张、热烈、急促的特点。这时候我有意识的问了一句，作者这样结构全文合理吗？学生先是愣了一下：“难道课文也有缺憾？”紧接着就投入到积极的思考中去了。既而纷纷举手，喊道，“我发现了？”课文是总分的结构，第一小节的内容应和下文一一对应，所以第一小节应调整为“充满整个夏天的是一种热烈、急促、紧张的旋律！”在得到我的肯定后，我分明看到了他们脸上的兴奋之情，以及获得成功的那种成就感。

反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战；然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。它一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。