思维导图在小学高年段英语复习课中的应用探究

一、背景分析

今年5月中旬开始，迎来了毕业班紧张的复习，第二次任教毕业班的我当然也不敢怠慢，早制定了完善的复习计划，精心设计了不同类型的复习课准备帮助学生整理旧知识，我期待着在复习课中大展身手。

在第一周的复习课中先计划复习六年级下册的课文，我是以串讲的形式，把相关的单元或内容进行归纳和总结，我制作了PPT课件，课堂上先让学生在头脑风暴游戏中复习了重点的词组，再以中译英的形式复习了相关的重点句型，以小组讨论的形式讲述了第一单元关于《自己的变化》的短文的写作思路。原以为精心设计的复习课肯定十分精彩、有效，但第一节复习课上完后，我产生了前所未有的挫败感，因为我发现，我的复习课就像学生写作的“流水账”一样，虽然丰富，但毫不充实。复习课上学生一直被我牵着鼻子走，不仅我上得辛苦，而且课堂中学生参与度也不高，复习的效率很低，一节课下来只复习了一个单元的内容，但毕业班的复习要求在4周内复习三到六年级的所有内容，我怎能按时完成复习任务呢？而最致命的问题是从学生的课后作业反映出复习的效果并不佳，特别是学困生根本像没上过复习课一样。这状况令我彷徨，使我陷入了深深的反思中，到底毕业班的英语复习课应该怎样进行呢？有什么好方法才能做到复习的轻质高效呢？

于是，面对急需解决的问题，我积极地从几个方面反思了自己的复习课堂，结果发现课堂组织形式虽然多样，但每个活动只能蜻蜓点水般带过，以致学生没能掌握；复习的内容很多，但没有抓住重点，以致课堂的复习效率低；复习的知识点零散，没有一条明确的主线，以致学生思维不够集中。反思过后，问题清晰了许多，就要找出解决问题的办法了。第一、第二个方面都能通过重新设计复习课来解决，而如何使零散的知识点融合成一起呢？这时，我脑海中闪现了上学期在全区英语开放中执教阅读教学公开课时使用过的有效方法――思维导图。

二、小学英语高年段复习课中思维导图应用的目标

（一）显性目标

通过思维导图这一思维形式，让学生体会了思维的可视化过程，掌握绘制思维导图的手段，每一个单元的复习内容用一张完整的导图来展示，；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学习方式、激发学生的学习兴趣。对于这一新鲜事物，学生具有独立思维的能力，让学生的英语学习变得更轻松，注重体验，积累知识，从而达到提高学习、记忆效率的功效。

（二）隐性目标

思维导图的精髓在于促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示。通过思维导图的研究，以提高学生的英语思维水平，改变学生的英语思维方式和思考模式，能激发学生英语学习的动力，培养学生英语兴趣和能力。形成英语思维模式，能提高英语学科教学效率，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发孩子们的联想力与创造力。

（三）综合目标

通过思维导图在高年级英语复习课中的应用研究，促进小学生记忆能力的迅速发展，培养学生的放射性思维能力；并能优化复习课堂，大大提高复习的效率，能激学生们学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力。

三、有效利用思维导图服务于高年段的英语复习课

（一）利用思维导图进行词汇的复习

在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用 。词汇是语言学习的基础，语言能力的提升和语言知识的有效应用都离不开词汇的记忆和积累。如何根据学生的思维记忆特点设定有效的单词记忆方法是我们必须要解决的问题。然而，在小学高年段的英语复习课中，词汇的复习是必不可少的一部分，既要帮助学生回忆、巩固旧单词，又要把相关的单词形成一种网络的体系，便于学生的记忆和运用。利用思维导图进行词汇复习，能帮助学生清晰地呈现旧单词之间的各种联系和相互关系，并提供可视化的思维支架，使大脑更容易接受和记忆有视觉刺激的图示。

（二）利用思维导图进行语法知识点的复习

在广州版英语教材中，高年段的语法知识相对比较多，其中包括四种基本时态的综合运用、形容词副词的比较级和最高级的正确使用、名词性物主代词的正确使用等等。虽然语法知识点的复习比较枯燥乏味，但如果利用思维导图进行知识的整理和复习就颇为有效，可以让学生对要掌握的知识内容，有整体的印象和把握。把原来上课过程中的零零散散的语法知识非常系统地归类和组织，从而对于书本中所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识，了解和掌握知识内容之间的联系与穿插关系。也因为一张思维导图就可以把所要掌握的知识要点和关键的地方包含在内，简洁易懂一目了然。

（三）利用思维导图进行写作的指导

在每个模块的英语学习中，都会围绕着一个有意义的、贴近生活的话题进行展开。那么，在学习完每个模块后，都必须要在复习完本模块的基础知识上进行必要的拓展和提升，甚至深化，而话题写作就是其中进行拓展的一部分。如何进行英语写作，相信是学生们普遍存在的难题，很多学生都不知道该用什么句子去写，甚至无话可写。如果能利用思维导图对写作进行初步构思，可以取得不错的效果。首先，在写作前可以引导学生尝试画出一幅简单的思维导图，主要围绕写作的话题进行细化、拓展。找出写作时的五要素：when， who， where， what， how，并能针对这些问题在思维导图中简单写出答案，这时作文的雏形基本已经出来了。然后，可以好像连词成句一样，把关键词组成完成的句子，并加入一些必要的连词。最后，把句子连贯成完整的文章，可以加上一些过度的语句，这样学生就能较轻松的完成好话题的写作了。

四、结语

利用思维导图与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识、加强记忆、攻克难点、整理笔记等方面是非常实用的。而且它能使学生的思维循序渐进地进入了更深层次的状态，把它应用于高年段的英语复习课中更是大大提高了复习的效率，并且取得较好的效果。另外，思维导图也确实能激发学生们的学习兴趣，提高学生的积极性，并有效提高了学生的英语学习能力。但并不是每个知识点或每节复习课都要利用思维导图，这样太绝对了。因为思维导图不是万能的，也不是一成不变的，我们应该根据教学的实际情况，灵活地把思维导图应用于复习课当中。