谈立足儿童视角的习作练笔

摘要：目前小学生作文普遍存在着“无话可说”的现状，作文教学也让教师望而却步。语文新课标在作文目标中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

关键词：习作练笔；情趣；儿童视角

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-168-01

新课标指出“写作教学应贴近学生实际”，学生习作理应回归儿童视角，以往的“痛”，是过多地以成人的思维方式去引导、评价学生习作，“成人化”磨灭了孩子的兴趣和灵性，如果教者能更多地站在儿童的视角去观察、理解，用儿童的方式去体验、倾吐心中的感受，学会欣赏儿童的真善美。笔者认为立足回归儿童视角，借助形式多样、富有情趣的小练笔，是轻轻推开那扇习作之门的一条有效途径。

一、在游戏中寻习作之“乐”。

《语文新课程标准》在习作中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”学生们通过游戏，有了亲身感受，表达的欲望也变得特别强烈，写起文章来自然有了真实感，不再觉得无话可说。

一次班队活动课上，我和学生开展了一个心理游戏“接受现实”，我先把游戏规则介绍给大家：老师报数字，学生做出相应的动作，如果动作不对应，就要走出队伍，面向全班同学深深鞠一躬，然后发自内心地说声：“我错了！”学生以极大的热情参与到了游戏中来，一轮轮淘汰下来，最后只剩一名同学。……随之，我也读到了一段段精彩的文字。

比赛开始了，我心里如十五个吊桶打水――七上八下，手心里都攥出了汗，这时老师脱口而出：“1”，我以迅雷不及掩耳之势，举起了左手。“2”，我把左手放下，马上换举右手。“4”我又伸出右脚，“3”，我收回右脚，立马伸出左脚。这时，有好多人已被淘汰，我心里乐开了花。正在我沾沾自喜时，老师笑着说：“2”，我立马做出了相应的动作，嘴里自言自语道：“幸好我早有准备。”比赛到了白热化阶段，我也有幸一直没被淘汰，老师的口令越来越快，我也跟着手忙脚乱起来，终于，“厄运”也来光顾我了，我被淘汰了，我红着脸，向大家深深鞠了躬，道歉说：“对不起，我错了。”

今天这个游戏，我坚持到了最后，虽然很累，但我觉得很开心。因为我一直都在全神贯注，没有分心。我觉得做什么事情都要认真负责，我今后想做一名外科医生，如果不认真负责的话，那可是要出人命的。想到这里，我觉得我必须要对自己的行为负责，最好不要有机会说“对不起，我错了”。

二、在想象中品习作之“妙”

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。在小练笔训练中，我抓住各种有利时机培养学生的想象力，有时在古诗教学中，在学生理解诗句的基础上，可引导他们把自己想象成诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。有时在现代文中教学中，有的课文言虽尽但意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无穷，这也是练笔的大好机会。这时，可引导学生按照文中思路进行合理想象，续编课文。学生兴趣盎然，积极投入，一个个有趣的故事跃然纸上。如教学《爱之链》后，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

乔依醒来，一张眼，就看见已怀孕的妻子在床上睡着了。他抬头看了看墙壁上那个破旧的钟，这是他们家中唯一的一个钟，现在已是凌晨6点了。他拿过破旧收音机调到了一个有招工信息的电台，想为自己找个工作。

不知什么时候，乔依的妻子也起来了，她轻轻地在乔依的背上拍了一下，乔依这才发现自己挺着大肚子的妻子，他轻声说道：“你怎么这么早就起来了，你应该要多休息，身体最要紧啊！”“不，为了我们的生活，更为了我们的孩子，我们现在一定要多挣些钱才行，不能让我们的孩子一出生就吃苦。”她温柔地说道。“哎，挣钱本来应该是我来挣的，可现在工厂倒闭，竟然全要靠你了，我真是个不称职的丈夫。”乔依说道，“对了，刚才我听到一家离我们家比较近的工厂在招工，我要去试试看。只要我们努力，加上有那么多帮助我们的人，我们的生活一定会好起来的。”

2011版新课标指出“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”我们要充分利用课文资源，结合课文内容让学生想象续写，这是一种行之有效的再造想象的途径。让学生们去想象创造，续写出符合故事发展的情节，这样既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力，丰富了学生的语言。

三、在生活中尝习作之“真”。

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这番话道出了生活对于写作的重要性。学生调动自己的感官去看、去听、去嗅、去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，他们敏锐的感觉会捕捉到许多习作的信息。一次，偶然学校中午停电，学生们的午餐也无奈延后，饥肠辘辘的孩子们在教室里等着吃饭的号子吹响，可这一等就是一个小时，这一个小时，时间似乎过得特别得慢，饥饿煎熬着每个人，对每个人来都是一段自己独特的体验。

前苏联教育家赞可夫说：“只有学生在情趣高涨，不断要求向上，想把自己的独特想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的想法、感情和词语。”这便是情趣滋生的力量。事有所趣，心有所思，才能情有所感，辞有所发。透过“游戏”“想象”“生活”等不同角度的小练笔形式，真正让习作“童化”回归，让学生不再怕写，练笔不再那么假，那么空，而是真实的场景，精彩的描述，真情的流露，正所谓“激趣，事事皆可成文”，回归儿童化视角，以情趣练笔为辅，才能更好地引领孩子们轻轻推开习作百花园的大门。

参考文献：

[1]《语文课程标准》2011

[2]《“写作情趣”的阶段式涵养》《江苏教育》,2013(04)

[3] 杨敏毅 薛瑞利《学校团体心理游戏教程与案例》