浅议朗读对学生英语口语表达能力的促进作用

【摘要】朗读是提高学生英语口语表达能力和英语成绩的的有效途径，也是中学生需要着重提升的一项能力。本文结合几个实例，阐述了朗读对英语口语表达的作用，为学生如何进行朗读提供参考与借鉴。

【关键词】朗读；口语

【中图分类号】G220.46 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）01-0017-02

2011年3月份，笔者就课文朗读问题对本人所任教班级开展了一项问卷调查和3 人次的个案访谈。调查的目的是了解我校中职生对英语课文的朗读情况和对语言知识的掌握情况，以便找出问题，改进教学方法，提高英语口语表达能力。调查和访谈的主要问题是：课文学完后你对课文的印象深刻吗？你朗读了几遍课文？能否用英文简单复述课文的主要内容或中心思想？具体情况如下表1所示：

本人在第一学期虽然向学生强调过朗读对英语口语的重要性，但并未及时采取有效措施组织对朗读的检查和考核。我们假设学生的问卷答案是真实的，那么上表就很能说明问题，并且具有一定的代表性。首先它说明我校大部分学生对以应付老师下一节课的提问，仅此而已。本表还暗示了另外一个问题：学生朗读课文的次数的比例情况和学生对课文的熟悉程度基本上朗读的重视程度很低，至少没有拿出足够的时间放在朗读上，就本班级而言，约有52%的同学只读了0 到1 遍，这就等于说文章基本上没有朗读过，很可能仅仅在上课时在老师的要求下草草看了一遍，课下就做做语言翻译等练习是正相关的，即朗读次数越多，对课文的印象就越深刻。

一、朗读课文对提高英语口语的重要性

朗读课文是指在模仿磁带录音的基础上准确地诵读英语课文，以此来学习英语发音、语调、停顿、弱读等知识和技能。朗读课文对学习英语或任何一门外语都是非常重要的，几乎是一条必经之路。准确地朗读可以有效地促进我们听懂地道的英文，发出优美的口语。纵览我国众多的英语大师的学习历程，他们没有一位不认为朗读重要的。复旦大学外文系的陆谷孙教授曾说，在初学英文时，他像和尚念经一般反复模仿磁带录音，诸如 “The table is on the floor； the recorder is on the table； the tape is on the recorder” 这样看似毫无意义的英文句子，他仍然反复诵读，直到他可以准确流利自然地脱口而出。陆教授认为，要想获得准确地道的发音能力，除了千百次地模仿朗读之外别无他法。

朗读课文对于天天上课的学生而言是很有意义的一件事。原因在于：学生要应付考试；而中职阶段的考试一般为学业考试，多为成就性检测，即考试出题范围由任课老师根据上课的内容自己拟定，就中职英语课而言，一般会以课文中的语言文化知识点作为考试题目来源。朗读课文也就是复习了课文，就等于复习了将要考试的内容。朗读课文可以加深对文章的理解和记忆。课文上的文章是经过编者反复筛选后确定下来的具有思想性、艺术性、或时代性的语言比较正统地道的文章，值得我们学习记忆和模仿， 以增强语言表达能力。朗读课文可以培养自信心，可以提高热爱生活的能力，可以说朗读能起到心理辅导的作用，因为通过朗读我们可以宣泄内心的积郁，放松压抑的情绪，还可以从积极乐观向上的文字中得到鼓舞，这是不花钱就可以办到的事情，何乐而不为呢？朗读课文对于中职生更为重要。平均而言，中职生的英文语言表达能力较普校生弱，差距之一就在语感上，语感弱是由于平时朗读少，阅读少所致。本来基础就差的中职生如果继续忽视朗读，必将使这种差距越来越大。

二、朗读课文的方法和注意事项

首先要听课文的录音磁带，确保发音准确，重音和语调正确；注意哪些地方要连读，用笔做好标记。注意模仿磁带上的语调。注意在什么地方停顿；要反复听，直到自己可以准确的朗读全文；有意识地让眼力先行一步，至少要快3 到5 个单词，这一点非常重要，播音员之所以很少出现朗读停顿错误，原因之一就是他们的视读很快，当正在念诵当前文字的时候，眼睛已经把下面要读的几个文字扫视完了，这是保证朗读时不错误判断意群的必要条件。声音要清楚洪亮，根据材料的思想内容而抑扬顿挫。为了气流的顺畅，朗读时宜正坐或站立；“Only when one stands or sits straight can the lungs expand to their full length in the respiratory movement， and consequently， the vocal organs can work with enough force to make the sounds sonorous and clear.”可以在早读时间在教室里全班共同朗读；也可在校园中环境优美安静、空气清新处朗读。事实证明，各职校很多学生喜欢在花丛边、树林下、或池塘旁选一无人的地方放声朗读，在读书学习的同时还可以呼吸新鲜空气，欣赏自然之美，放松精神并颐养灵气，可谓一举多得。

三、利用考试机制激励学生坚持朗读活动

相信每个老师都有自己独特的激励学生的方法。现将本人的做法简单描述一下。教书育人是老师的责任；考核学生，给学生打分是老师的权力。老师要善用这个权力，它是鼓励勤奋好学的学生和约束管教懒惰学生的有效手段。在老师的人格魅力或言辞说教不起作用的时候，分数惩罚往往是杀手锏。没有哪一位学生不在乎考试成绩的，所以，出于对考试及格的考虑，学生大都会响应老师的要求、完成老师规定的任务。正是充分认识到了这一点，我将朗读考核纳入了期末总评。在我校，期末总评一般是由平时成绩、期中成绩、期末成绩等几项组成，各占一定的分数比例，具体情况由任课老师根据实际情况的需要而定。本人积极利用了学校赋予老师的这种权力，将朗读成绩纳入了学期总评。学生得知了朗读成绩对于学期得分的重要性，都开始自觉重视朗读活动。除去前面所说的平时成绩、期中成绩、期末成绩三项占90%之外，朗读考核占10%的比例。

四、利用学生干部的力量有效组织朗读辅导和督察工作

要完成对若干班级的朗读检查和监督是一项浩大的工程，仅靠老师一个人的力量是无法实现的。必须调动学生干部协助老师开展工作。我在所任教的班级成立了朗读检查团，根据自愿和老师任命相结合的原则委任两名同学担任检查团团长，全权负责检查工作。将全班同学分为5个小组，每组6 人左右，每组选定一人为组长，负责本小组的学习工作。由两名团长协助老师选拔出2 人为朗读考核委员兼小辅导老师。老师的任务是严格管理和辅导2位朗读考核委员兼小辅导老师，对3 人进行面对面的朗读辅导培训，首先让这3 名学生过关，然后由这3 名学生对5 位小组长进行培训和过关检查，小组长过关后再对本小组组员进行辅导和监督。最后由检查团对全班同学进行朗读考核，凡是过关者将在学期总评中得到占10%比例的朗读分，折合为满分10 分，不过关者将失去这一部分分数。这是本人正在实施的一套方案，实践证明该方案是比较有效的，为了取得好的总评成绩全班大部分学生都很自觉配合老师和学生干部的工作。

这种辅导与考核办法在性质上属于层层负责制，老师全力以赴地对2 名学生进行辅导，效果自然非常好，这2 名学生是切实受益者，他们达到老师的要求之后再集中精力对几名小组长进行辅导检查，小组长又成为受益者，小组长过关后再对自己的6 名组员进行辅导和检查。这样做的好处很多，首先，它提高了老师的工作效率，保证老师不会因为检查任务的繁重而耽误备课和上课；其次，它充分发挥了学生的工作潜力，调动了学生的积极性，体现了学生是教学工作的中心和主体，学生干部在学习的过程中培养了工作能力，锻炼了与人相处和沟通的能力，让学生多做这种与学习有关、对成长有意义的工作是没有坏处的；此外，这个方法为师生的沟通和交流提供了必要的平台，可以使老师深入学生中去，了解学生各方面的情况，增进师生情谊。

本届我所教的学生经过三年英语口语朗诵的训练，效果很明显，绝大多数学生的成绩都排在全年级的前面，且最高分都在我班。成绩如下表2：

在教学实际中，教师还应拓宽英语学习渠道，激发学生好学的积极性，提供学习的机会，以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境。为此，教师应该注意改进以下几个方面：

1.帮助学生克服害羞心态。教师应帮助学生突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕耻笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语磨破嘴皮的决心。

2.树立“大教材”观。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情境中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感受的形成。

3.让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，句型和词汇的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情境中偶然碰到的东西却令人记忆犹新，终生难忘。

4.在学生中开展阅读活动。教师利用录像、录音、投影、图片、实物等教学手段，让学生步入“身临其境”的境界，在这种富有诗情画意的情境下，很容易激起学生开口说的欲望。

综上所述，在英语教学中，教师重视英语口语教学，强化朗读训练，拓宽朗读渠道，不仅能使学生正确掌握语音、语调，加深对语言材料的理解、记忆，还能有效地培养学生的英语语感，提高学生的英语口语能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。