浅析高校学生英语自学能力培养的途径

［摘要］近年来，随着经济全球化与文化多元化的深入影响，英语作为国际通用语言已被越来越多的国家重视。文章剖析了我国高校学生英语自学能力现状，理论结合实际，提出大学生英语自学能力的培养途径，即确立为学而教的指导思想，指导学生从多种途径学习英语，将课堂教学与课外实践相结合、为学生创造足够的实践机会，培养学生课外阅读的习惯，以期为高校大学生提升英语自学能力提供借鉴与帮助。

［关键词］大学生英语自学能力培养策略

［作者简介］李艳辉（1974- ），女，吉林吉林人，吉林化工学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向为英语语言教学、语用。（吉林吉林132022）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0182-02

一、引言

目前，我国加入世贸组织已逐渐完成过渡，随着对外交流日渐增多，对外贸易不断繁荣，作为国际通用语言的英语，在经济、科技以及社会发展的其他各个领域都占有重要地位。英语是一项必备条件，甚至很多高校要求学生英语水平必须达到四级才能获得学位。英语在就业和继续深造等方面的重要性引起了学生的重视。在日常教学中，应着重培养大学生自学英语的能力，为提高英语水平打好基础。

二、大学生英语自学能力的现状

在我国，大学生在英语学习方面普遍存在自学能力差、创新意识不强等问题，出现这种状况的原因是：首先，我国中小学的教育方式大多采用灌输式教育，限制了学生自学英语能力的发挥，忽略了学生的个性，教师大多依据教学大纲照本宣科，以死记硬背的方式完成学习。从短期来看，提高了学生的学习成绩，达到了升学目的，但却忽略了学生学习能力的开发与培养，使学生逐渐失去了自主思考的能力。此外，从家长的角度来看，提高孩子的成绩才是关键，认为其创造、行动、沟通等方面的能力培养不重要，使学生逐渐失去了自主学习的能力。

随着我国逐步引入西方教育模式，教育方式得以改进，但中学教育与大学教育依然存在很大差异。在中学时，学生普遍依赖教师，一旦步入大学校门，忽然失去这种“依赖”，会使其陷入迷茫与困境，不知如何完成学习、学习的目的是什么等。学生自主能力的缺乏，使其对大学学习、生活无所适从。因此，不少学校出现了大学生厌学的现象，以至于补考甚至重修的学生数量不断攀升。我国大学生英语教育的种种状况表明，多数大学生在学习方面缺乏自主性，自学能力迫切需要提高，培养大学生学习英语的主动能力势在必行。

三、大学生英语自学能力培养的途径

1.确立为学而教的指导思想。教师要注重以学为主，以教为辅，不断转变思想，确立自己在教学中的主导位置。要以研究学法为主、以研究教法为辅，让教与学相辅相成。把“学”作为重点，努力研究思考学生的心理特征和自主学习的方式方法，以学生为中心，强调主导的教和自主的学相互配合的教学原则。学生应该能从教师那里得到摄取知识和发现问题、解决问题的途径和方式，让学生总结个人的需要，如语言需求和学习需求等，制定短期和长期计划、学习目标、选择材料、开展实践活动的方式等；教师应为学生独立学习不断创造机会。另外，要让学生明白学习优劣与否在个人，应该帮助学生树立正确的观念，或者帮助其转变观念，让他们在学习中具备责任意识。通过教师引导，使学生能够学会自我评价，如同学之间的相互测评、自我学习之初的测评、对进步程度的测评等，自我测评会使学生的学习能力得到很大提高。面对新世纪的教学要求、传授方法，帮助学生学会学习的方法才是一个教师应该秉承的教学精神。

2.指导学生从多种途径学习英语。英语自学的主要保障是将充足的学习策略运用得游刃有余。爱因斯坦认为：对外部信息进行加工的方式方法形成了学习策略，共有三类：其一是记忆的方法，用来诵读课文记背单词等；其二是精细加工的方法，用来将学习资料深化理解，包括外语的总结、笔记和提问的策略等；其三是组织的方法，整合已经学过的知识，变通运用和原有知识相联系。只有在情景设置中驾轻就熟地运用这个策略，才算实实在在地获得了相应的学习方法。必须训练和讲授学生对学习策略的运用和发挥，如可组织学生互相座谈、交流方法、介绍经验等；在外语教学中融入好的学习经验和技巧策略；让学生总结出自己的一套学习策略和学习技巧。此外，教师要引导学生培养和开发自主能力，要多问为什么、怎么做，善于运用参考书、工具书等学习资料分析解决外语学习中的问题，要在自主学习中灵活使用教师提供的学习方法。这样，学生即使走出课堂，也具备了自主的学习能力和较高的工作效率，使其受益终生。同时，要让学生在实践中运用知识，给他们足够的机会，使其自主思考，积极实践，培养他们掌握学习策略和运用策略的能力。

3.将课堂教学与课外实践相结合，为学生创造足够的实践机会。教师要使自己的教学方法切合实际又丰富多彩。教师无论面对什么样的学生都要调动其主动思考和学习的积极性，要使学生能够融入教学。教师要把实践活动变得多种多样，使学生有机会、有时间来抉择和体悟，去运用和创造。如笔者在上课前五分钟布置学生用外语即时演讲，题目可以选择爱好、学习、朋友、家、实践计划和对某些事件的看法、观点等。还在讲读课文时训练学生快速阅读的能力，让学生在规定的时间内完成阅读，同时将课后习题或者教师设定的问题布置下去，做习题的时间根据课文的长短和难易程度来规定，之后宣布答案进行讲评。最后，按照教学大纲的规定给予讲解，让学生自由讨论或者向教师提问，弄明白这节课的语言点。还要把课外活动联系起来，看学生的学习程度，给他们留一些课外作业，让学生独立规划、实行和完成任务，如自编对话、用英文打电话给我、唱英文歌、设计英文贺卡、举办英语晚会、组织英语比赛等。进过一系列的独立任务，让学生自主实践，自学英语的能力得到显著的提高。

4.培养学生课外阅读的习惯，帮助学生挑选书目，培养阅读兴趣。对学生所进行的课外阅读给予有计划地指导，有必要要求学生增加自主阅读的数量。国内外很多专家和学者都对增加阅读量在外语学习方面的作用予以肯定。复旦大学教授董亚芬指出，只有大量的阅读才能从根本上增加词汇量，大量去阅读容易上口的、标准的英语书记或素材，是提高外语口语水平的基本方式之一。增加阅读量不仅可以增加词汇量、熟悉语法，提高感性认识，学习英语中独有的表达方法、习惯性的用语、背景文化和思维方式以及欧美各国风俗人情，还可以把图书馆里的外语图书资料充分拿来利用，给学生提供推荐外语阅读资料，如外语教材上的优秀文章、外语方面的读物、浅显易懂的原作等经典范文，让他们培养在课余多读的良好习惯。帮助学生列出推荐书单，让学生在浩瀚的阅读材料中进行选择。同时，要给学生的课外阅读留作业并进行检查指导，如让学生阅读完总结写出阅读报告，并且可以把对外语阅读报告的检视结果纳入学科总成绩来加强学生重视程度，以培养学生课外多阅读的良好习惯。

总而言之，学生自主学习能力的培养，对学生学习英语是有利的。“教”往往是想达到“不教”的目的；教师不仅要看中学教学成绩, 还要着重培养学生自主学习的能力，让学生学会运用获得知识的手段和方式。如果学生掌握了主动应用知识和获得知识的能力，不仅有益于学生当前的学习，而且有利于学生未来在工作上的发展和个人能力的发挥。学生自主学习水平和能力的优劣不但影响其学习成绩，而且还会深刻影响其整个人生的发展。

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