巧用赞美提高班主任工作效率

[摘要]赞美可以使学生从老师处获得认同感，提高学生的积极性，利于提高班级工作效率。作为班主任，我们应该巧妙地利用赞美，通过学生的每一点进步，发掘学生潜在的“闪光点”，及时而实事求是的赞美学生，可以使学生能更好的进步。

[关键词]班主任 赞美 学生

英国著名心理学家威廉.詹姆斯教授曾经说过：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。作为中职学校的班主任，我们的工作对象是正在处于叛逆期同时又需要得到别人的认可来收获成就感的年轻学生，他们为了证明自己的成就以增强自信感会采用不同的方式来证明。而班主任正是学生认同感的直接来源。因此，我们在班级管理中应该尽量的赞美，使学生更乐于接受我们的教育，沿着我们引导的路线发展。那么如何赞美呢？

1 尽量赞扬学生的每一点进步

常言道：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”赞美别人也是一样，勿以善小而不赞。大事的影响和意义一般都能看得见说得出，而小事却未必。年轻人好胜心强，正是“气可鼓而不可泄”之际，几句赞扬也许就会创造一个奇迹，几句批评就会葬送一个天才的前程。

表扬对于学生来说是非常重要，它是对学生作出的努为的认同。但调查表明，大多数老师认为，学生的每一点成绩与进步，都是他们付出艰辛劳动的成果，其进步是理所当然的，大多数学生能达到其期望值时，而少数人做的不够好时，他们就对这些人予以批评。因此，在我国的大中学校中，老师能经常运用赞扬的人是少之又少的，而他们最常用的法定就是批评。作为非师范专业毕业的专业教师，在刚开始作班主任时就犯了这种错。每次周会课上都是针对学生的不足进行批评，以为通过不断的指出他们的错误可以让其认识到什么是可以做，什么是不可以做。使得刚刚到同学们建立不久的良好关系出现裂缝，班级的表现也在学校排名中不断下滑。后来在一位老教师的指引下，我转变了自己的工作方式，采用表扬进步，多微笑对待学生，特别是在周会课上对本周做得比较好的五位同学进行表扬。对于一些不是比较明显的进步，我也采用个别表扬来肯定学生的小进步。其中有―个男生，其纪律特别的散漫，经常旷课、通宵上网，对于这个学生，我通过自己的注意观察发现他们特别爱干净，他的床铺整理得非常整齐干净。因此，我通过对他这一方面的工作进行了肯定性的表扬，并号召其他同学向他学习。开始他由于对我抵制情绪，并没有很大的转变，但通过我多次称赞他的表现后.他通过―个学期的努力，我班终于由一个纪律散漫的班级转化成为一个集体精神比较强的班级，并多次在学校的公开活动中获奖。毕竟批评只是传递给学生一种消极的信息，不能调动其积极性，其学习效果没有出现提高。因此，班主任不能只单纯的用批评去约束学生，而是认真地观察学生的每一点进步，甚至创造各种机会使学生充分表现其潜在的才华和进步，并予以及时地赞扬，使学生增加自信心。

2 赞扬学生身上潜在的优点

赞扬学生显而易见的优点是非常必要的，对于聪明的老师来说，他们还善于发现学生身上潜在闪光点，予以赞扬，使学生向着好的方向发展，发挥其潜在的优势，使学生能更加健康地成长。

正如：一个学习刻苦，成绩优秀的学生，如果我们只是在不断的赞美其学习成绩好，不会再能提高其积极性，反正使产生一种满足感，影响其产生新的冲劲，造成裹足不前。毕竟同方面的话他听多了，则对其来说没有什么新意。我就有这样的位学生，他的成绩在班里总是第一，认为不用认真去听课了，老师讲都是很简单的。后来在一次交谈的过程发现其有一种中职毕业后考本科的理想，因此，我及时对他这种有理想有抱负的观点进行表扬，同时对他的学习方法进行肯定，从而使他的学习积极性更，最终在他毕业后参加高考考取了江西农业大学本科。但同为一个学习成绩比较好的学生，我们的一位同事就是由于没有注意发掘其身上潜在的亮点，只是不断的表扬其学习成绩好，从而使这位学生觉得自己已经很不错了，不用认真学习了，甚至觉得老师在各个方面都应该让着自己，最后发展成为与老师对抗。因此，如果老师不能利用新的方式赞美学生，就会使学生陷入“赞美疲劳”。这就要求赞扬者要有敏锐的观察力，要善于从多种角度看问题，能从对方表现出的细微处，及时发现对方身上即逝而过的潜在东西，给予应有的肯定和赞扬。

3 赞扬学生最需要赞扬的方面

有时候我们发现了学生的明显优点，以及其潜在的优点，并进行了表扬，但是所获得的效果却不理想，这是为什么呢？主要是学生在不同的时间段上，其最希望得到老师赞扬的方面会受到环境变化的影响而有所不同，而我们在进行表扬的时候却没对学生最强烈的需求加以着重表扬。因此，老师不仅是要观察学生的外在表现，同时也应该随时了解学生的心理活动，把握其心中最渴求的赞扬，并予以称赞，满足其心理需要。我曾经有一个学生，他在体育方面比较好，并具有一定的领导能力，在平时以及期未评语中我经常表扬他在这些方面。但在一次谈话中他对我说：“老师，为什么我的评语中以及平时的表扬中都是说我的体育怎么好，领导能力怎么强，怎么都没有对我的学习成绩方面进行过表扬？”这才使我对他的教育教程进行反思，发现自己在平时的确没有对其取得的学习小进步方面进行过表扬。通过这次的反思后，我开始关注他以及全班同学对表扬的反应，从中了解他们对表扬的需求方向，如果发现有则给予相应的表扬。其实在现实生活中，学生在某些方面经常得到充分肯定的时候，我们就应该开发其它没有被肯定的方面进行表扬，如他的弱点。常言道，金无足赤，人无完人。对于每个人来讲，既有他的优点和强点，也有他的缺点和弱点。优点和强点很容易赢得赞美，而缺点和弱点则不然。上述的学生的学习方面就是其弱点，而体育能力与领导能力则是其优点和强点，所以当他优点和强点得到充分的肯定之后，他最需要得到老师表扬方面成了学习方面的进步。

4 实事求是的表扬

虽然我们有时候为了使我们表扬能收到更好的效果，在进行表扬时会进行适当的夸张。同时，我们也应该注意夸张的度量，防止我们据说的事实被自己无限的夸大。因为过分的夸张对受赞者是百害无一益。克雷洛夫说过：“过分的赞美对于心智是有害的。”高尔基也认为：“过分夸奖一个人，结果就会把人给毁了。”毕竟只有真实的赞美才能最打动人的心灵，而过分夸张地赞美一个人，往往掩饰对方的缺陷和不足，使陷于沾沾自喜的满足状态，不思进步，放松努力。因此，老师在赞扬学生的时候，应该考虑到赞扬是为了激发学生的干劲和动力，而不能成为麻醉剂，所以对所表扬的事和物必需要实事求是。

如：有的老师无视某位同学因考试作弊而取得较好的成绩，而在班上对其成绩的进步进行极力表扬，这样就会同学对老师的表扬认同力下降，甚至为产生了对老师的怀疑，而且还会使这个同学及其他一些认为作弊可以为自己带来成就感，在以后的考试中跟相仿效，这样的效果是适得其反。再如：我校的某一位学生参加学校比赛获得老师们的好评，班主任却忽视其抗打击能力的教育，一直对其所取得的成果进行表扬，从而使这位学生在参加工作后认为自己的工作能力非强，但工作中出现问题后却一蹶不振。

上述的例子说明，我们在表扬学生时应实事求是进行，对其优点进行相应的表扬，现时对学生存在的不足要进行及时的指出，并引导其改正，避免学生出现自满的现象，以利于学生的发展需要。

因此，我们应在工作注意观察学生的进步，对其进步进行合理的分析，发掘其潜在的优势和缺点，适时的给予适当的表扬，以增强学生学习和生活的自信心，并引导学生向着好的方向发展。