融入学生生活 激发学习热情

美国教育家杜威在20世纪初就指出：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。地理教学要避免这种情况，就要融入生活，从中激发学生学习地理的热情，让学生明确生活和地理的紧密联系，从而在生活中学习和运用地理知识。

一、观察生活现象，激发求知热情

在地理教学过程中，教师除了自己熟悉教材以外，还应以课程标准为指导，用贴近学生实际生活的素材来补充和完善教材，让学生感知身边的地理现象：冷空气来临，台风警报，气温回升，城里比乡下热，花草树木的变化，太阳、月亮的升起落下等。教师可以随时把这些现象搬进地理课堂，让学生将这些生活现象与地理知识相对接，促使学生对地理知识理解感受得更为透彻，学会从生活中思考，从而激发求知热情。

例如，学习“地球的自转”时，为了让学生准确了解认识“时差”的问题，可设计这样的情境：据说当地时间今天晚上18点在美国洛杉矶有一场篮球比赛，由湖人队对阵尼克斯队，明早北京时间10点中央电视台将进行现场直播。请问，他们晚上比赛，中央电视台为什么在明天早上直播？我国与美国哪个地方先看到日出，哪个地方后看到日出？地球自转一周转过多少度？地球每小时转过多少度？可先在多媒体屏幕上出示问题情境，以激发学生的求知热情，接着让学生结合教材内容进行思考，然后引导学生分析和解决这些问题。根据“经度每隔15°相差一小时”的规律，学生很快算出洛杉矶与北京经度的相差数，可迅速解决问题，从而顺利完成教学目标。

二、分析生活知识，激发探究热情

人类生活在地理环境之中，各环境要素又时刻作用于人们的生活，许多地理问题在现实生活中都能找到典型例证。因此，在地理教学过程中，教师要联系学生的生活经验，引导他们分析生活知识，激发学习探究的热情，促使他们深入思考各种地理问题，抓住各种地理事物的规律和本质，把握各种地理因素之间的联系，从而更好地学好地理知识。

例如，学习“天气与气候”时，为了让学生真实感受气候对民宅建筑的影响，可引导学生探究气候对房屋朝向的影响。为了验证民间“坐东朝西，热死无人知”的说法，让学生分别调查居住过不同朝向的居民的感受，利用温度计对不同朝向的房子进行测定，得出在其它条件相同的情况下，朝向不同的房子，温度有明显的差距，坐东朝西的房子夏天温度明显高于坐北朝南的房子。这样一个探究的过程，可使学生对所学地理知识理解得更到位、更透彻。

再如，为了让学生深入认识到气候对农业生产的影响，可让学生探究“为什么四会市的沙糖桔，东边片区桔子的收成总是好过西边片区的收成？”引导学生进行综合分析：东边片区比西边片区在地形上接收的日光更充分，接收的雨水也更多，土质显得更肥沃。于是，学生一步步分析、综合、归纳，从大量感知中理解抽象概念，总结规律，形成完整的知识结构。

在地理学习过程中，学生通过探究性学习，学会依托现有的知识，实施简单的调查研究方法，可理解和把握许多生活知识，体会到学习的乐趣。

三、引用社会事件，激发研讨热情

教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，适时适当地引入社会事件材料，可以有效地引起学生学习地理的兴趣，激发学生讨论的热情，促使学生在讨论中提高学习效率。

例如，学习“中国的水资源”时，可引用“2004年沱江高浓度氨氮废水污染”事件：“2004年5月，四川化工股份有限公司第二化肥厂将大量高浓度氨氮废水排入沱江支流毗河，导致沱江严重污染，氨氮超标竟然有50倍之多，影响百万人停水近4周，造成当地纯净水销售一空。专家表示沱江的生态至少要5年才能恢复。”沱江水污染严重已给保护水资源敲响了警钟。课堂上以“沱江水污染”事件为背景材料，结合2011年我国发生的一些水污染事件，如广东化州市德英高岭土厂长期违法偷排未经处理的含酸性废水，致使当地龙窝河及李苗库湾水体污染。就工业废水乱排放对水环境的影响、水污染监测手段、如何保护水资源等问题展开充分的讨论：有的学生说应该严厉查处这些重污染企业，以杜绝工业废水污染；有的学生说提高人们的环保意识才是关键，如果人人都注意到环保的重要性，也就不会导致废水污染；有的学生则说要健全法律法规，通过法律途径来治理水污染问题……学生们纷纷发言，反应激烈，通过讨论，大家形成“保护水资源，珍惜水资源”的共识，深入理解把握所学知识，取得了良好的教学效果。

可见，通过引用社会事件材料，不仅可以扩展学生知识的范围，而且激发学生学习地理的兴趣，促使他们兴致勃勃地投入到学习中，营造良好的课堂教学氛围。

四、倡导学以致用，激发实践热情

《地理课程标准》明确提出：“学习对学生终生有用的地理”的理念，就是要求学生体验地理在生活中的价值。因此，在地理教学过程中，教师要善于设计生活问题，培养学生的地理应用意识，改变过去过分重知识“再现”训练而轻知识“迁移”能力培养的倾向，鼓励学生学以致用，形成主动学习的态度。

例如，学习“地图”内容后，为让学生深刻地掌握所学知识，可布置学生完成两项作业：一是绘制学校平面图，并以“我为学校提建议”的形式，设计学校建设的理想方案；二是设计所在城区旅游观光图，方便外来游客参观游览，要求设计多条路线，在规定的时日内可以完成多个旅游景区的游览，做到节约经费和路途时间，并配备合适交通工具，根据不同景区的气候特征来准备衣物和必备品。第一项作业比较简单，学生们都完成得很好，而第二项作业则比较难，为了让学生更好地完成作业，笔者在旅游部门拿来本城区的旅游观光介绍片，通过多媒体视频播放给学生看，并鼓励学生主动到学校图书馆、当地旅行社查阅资料和了解情况。在这样的实践活动中，学生用所学的地理知识去探索解决实际问题，不仅能够加深对新知识的理解，而且能充分地激发学习实践的热情，在解决问题的过程中体验到学习地理的意义和价值。

总之，只有将地理学习融入学生生活，与学生生活实际相结合，地理教学才是活的，才能激发学生的学习兴趣和热情。教师要善于引导学生将课堂学习延伸到社会生活，启发学生用地理的思维方法去观察和认识世界，从而真正做到学有所悟、学有所获和学以致用。