巧妙导课,打开学生兴趣之门

摘 要：导课是教师“表演”的精彩序幕，是引领学生求知的“指挥棒”。有效的导课能成功地吸引学生的好奇心、求知欲，使学生整节课都充满探奇的欲望，更会热情洋溢地投入课堂中，主动探索知识。所以低年级数学课堂导入的设计不容忽视。

关键词：导课；以旧引新；创设情境；儿歌

低年级数学课堂都可以采用哪些导课方式呢？现结合具体的数学教学案例，对数学课堂教学中巧妙导课的方法进行简单的分析论述。

一、以旧引新，培养学生系统学习能力

“以旧引新”就是先复习回顾旧知识，并将此作铺路石，然后过渡渗透引出新的知识。这种导入方法为学生学习新知识打下了一定的基础，学生在获取知识的过程中会觉得轻松。例如，在教学整十数减整十数时，我采用的是复习十以内的加减法来学习新知。如“5-2= 9-5= 7-4= 8-3=”然后再出示“50-20= 90-50= 70-40= 80-30=”引导学生先计算第一组算式，然后设疑：那么怎么计算下面四组算式？探索计算方法，最后总结出来计算整十数减整十数时，可以先计算十位上的数，“因为5-2=3所以50-20=30”这样既能体现知识之间的连贯性，巩固了旧知识，又设置疑问，激发了学生想学新知识的欲望，同时也让学生易于理解接受新知。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

创设学生熟悉有趣的生活情境，能引起学生的学习兴趣，使学生以主动的学习状态去获取知识，也能使学生养成“数学源于生活，解决生活问题”的学习思维，从而使学生乐于学习数学。通过创设这样的生活情景，有效地吸引了学生的注意力，强化了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

三、利用故事、儿歌，引发学生学习热情

低年级学生的好奇心强，利用故事儿歌导入，极大地吸引了学生的兴趣，使学生产生积极学习的愿望。如，在教学认识图形时，我是这样导入的“下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花……”“今天我们的小画家是我们的玩具，大家想知道玩具画家会画出什么吗？”这样导入不仅使学生的状态很快转回到课堂中来，还顺利地导入了新课，提高了课堂教学的有效性。

总之，在实际的教学中，导入的方法很多，但是，教师应根据实际教学情况，设计最恰当、最生动的导入情节，只有这样才能取得最佳效果。

参考文献：

汪刘生，百莉.教学艺术论[M].南昌：江西教育出版社，1996.