卫生士官军队健康教育的探讨

【中图分类号】R69【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2012）11-0042-01

卫生士官是新时期军事变革需要的新型军事人才，在今后相当一段时间内，卫生士官的培养教育是我军院校所面临和肩负的新的挑战的和艰巨的任务，军队健康教育是一门综合性和实践性非常强的学科，也是提高广大官兵预防疾病提高保健知识和能力的最为重要的手段。如何让卫生士官既要明确军队健康教育的本质规律，又能更好地掌握健康教育的技能，是我们在卫生士官学历教育中一直探索与研究的课题。下面是我们的一些做法和体会：

1满足学员第一任职需要，完善课程体系的建设

卫生士官在院校他们是学生，到部队岗位上又肩负着为广大官兵进行卫生服务和开展健康教育的责任， 在教学中我们力求紧密结合部队实际，并针对学员的特点，精心组织教材和相关资料，在有限的学时内，传递给学员尽可能多的信息量。力求教学满足学员岗位需要。多年来，经过不断总结经验教训，不断积累资料和素材，不断改进教学方式和方法。我们从卫生士官岗位需要和人才特点出发，在深入部队调查研究的基础上，制定了卫生士官军队健康教育课程标准，使其内容在如何能适用于卫生士官、应用于卫生士官，并为卫生士官所应用上进行大刀阔斧的改革与调整，并最终编写了卫生士官专用教材《军队健康教育》。此教材已面向全军出版发行。基本完成了课程体系的建设。

2充分体现学员主体地位，优化课程配置

在卫生士官的教学实践中，虽然学时一直没有变化，但在教学方式方法上我们一直在做些有益的偿试，由教员讲授为主，逐步转变到以学员实践为主，教员辅导为辅的教学模式。在整个教学活动中教员只对健康教育最基本的理论、知识和基本技能做讲解，而对一些理论性强的，难度大的内容，课堂上只作简单介绍，让有精力的同学有机会去自学。而把更多的时间用于学生对健康教育方法的运用和实践上，学时分配中实践课的比例不断加大，由最初的教员理论讲授占主导，到由学员课堂自主学习和实践占主导，充分体现了学员主体地位和教员的主导作用。

3发挥学员主观能动性，突出能力培养

在教学实践环节，我们给同学们极大的自主性，充分展示学员的聪明才智。比如板报设计，主题和内容、形式我们都不做限制，可以手书笔画，可以做电子板报，也可以用剪贴的形式，只要与健康有关的内容，作品美观大方、统一协调，让大家喜闻乐见，就是好作品，对同学中的好作品，不仅在同学中传看，而且要进行集中展示，一来对同学们的制作能力给以支持和鼓励，二来用以鼓舞更多的学员积极参与的热情和发挥其才智。在学员授课的实践中，我们鼓励学员主动报名上台宣教，形式、内容，方式方法不做限制，只是在时间上有所限制，要求每个同学不能超过15分钟，为的是让更多的同学有机会登上讲台。宣教不单纯是讲课的形式，同学们可以以小品、相声、快板书、照片、多媒体视频等各种形式进行宣教。充分发挥每个人的潜能和特长，通过课堂上的展示，使许多同学平时不为人知的才能得以发挥，并能得到教师和同学们的认可和肯定，让其获得了极大的成就感，也极大地激发了其他同学展示自己技能欲望和勇气。所以主动报名参与的同学越来越多，甚至许多报名晚的同学，没有机会在课堂上一试身手，要求教员给予机会。经过多年的教学实践，学员参与热情不断提高，学员作品质量不断提高，学员宣教能力不断提高。健康教育课也越来越受到学员的欢迎和专家的认可。更使学员健康教育能力得到极大提高。

4 健康教育下基层，进一步强化实践能力和服务意识

健康教育的宗旨就是提高广大人群促进其自身健康的能力。为此，我们不仅注重在课堂上提高学员健康教育能力，更加注重在实践中的运用，为此，在健康教育教学过程中，我们不仅要求每个学员抒写健康教育讲义，争取上台宣教，而且通过学员之间互评，教员把关，挑选优秀者，组织他们到附近基层部队进行健康教育宣教活动，通过这种真枪实弹的训练，既锻炼了学员组织管理和表达能力，同时也能充分认识到了自己的不足和弱点，每次课后，同学们都有意犹未尽，美中不足之感，纷纷表示一定在下一次的宣讲中做得更好，充分发挥了每个学员的主观能动性，取得了满意的教学效果，为他们在将来的工作岗位上开展健康教育打下了坚实的基础；同时也受到了基层官兵的普遍欢迎。

总之，卫生士官的培养教育是我们所面临的新的问题，健康教育课程的设置在我学院是第一次，如何更好地对卫生士官开展健康教育，是我们今后不断探讨和研究的课题，也希望广大同仁们给予支持和帮助。