提升九年级学生英语书面表达能力的策略和技巧

摘要：英语书面表达能力是九年级学生英语学习中的重要技能之一。然而学生的书面表达能力不容乐观。针对这种情况，本文从课堂教学组织、教材范文利用、说写结合、专题写作技巧指导、多种形式批改等几个方面对提高九年级学生英语书面表达能力的策略和技巧进行了阐述。

关键词：九年级；英语；书面表达能力；策略；技巧

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0144-01

听、说、读、写四种综合技能是初中生英语学习的重要组成部分。其中"写"是其他三种能力的综合运用，具有较高的层次，因此在所有的英语能力测试中对书面表达能力的测试是必不可少的内容。根据新课程标准的要求，九年级学生应该具备五级的水平。但是，从对我校九年级学生的英语写作水平进行调查发现，他们的书面表达能力不容乐观。在对学生英语书面表达能力较低的原因进行分析后，采取有针对性的教育措施，并取得良好的教育效果。本文对所取得经验进行总结，提出了以下几项提升九年级学生英语书面表达能力的策略和技巧。

1.运用英语组织教学，营造浓厚的学习氛围

根据《英语课程标准》的要求，教师在上课的时候要尽量用英语来组织课堂。这样做的好处是可以让学生在一个英语的环境中进行学习。教师流利、完整英语口语表达可以为学生起到一个示范带头作用，为他们提供一个听的机会，增加语言刺激。大量的英语语音刺激，可以为学生的书面表达能力的提高奠定基础。[1]同时还能提高学生用英语表达的信心。学生对于写作文有一种畏难情绪。为了让学生尽快树立起能够写好英语的信心，我们可以为他们提供一个英语学习的氛围，对英语写作有困难的学生要多进行鼓励。比如把中等学生的英语作文贴在墙上，并写上"进步很大"的鼓励性语言，对于后进生可以让他们先说后写，允许其对作文进行不断地修改，把能够代表自己最高水平的作文作为评价对象。

2.灵活运用教材，以阅读促进英语写作

以读促写是英语写作教学中的常用方法之一。课堂教学是教师向学生传递英语知识最基本的途径。教师要充分利用这一教学资源，让学生在课堂上认真阅读英语课文，学习课文中的表达方式。教师在讲解的时候，要把对句式的讲解和让学生模仿造句练习起来，做到对句型的理解和运用结合起来。学生在遇到问题的时候，教师要耐心地讲解，可以采取先说后写，先读后写。比如当学生学习过有关居住环境的短文之后，教师可以让学生用英语谈一谈自己理想中的居住环境，再让他们写一篇《What is the dream home in your mind？》的作文。

3.加强听说训练，自然过渡到英语写作

我们经常可以看到有些学生在说话时可以口若悬河，但一到写作文时却无话可说。究其原因，是因为他们对相关的内容了解过少，缺乏相关的知识经验和语言表达经验。教师可以让学生利用听说练习来积累相关的句型和表达方式，比如在每个单元的听说环节，教师有意识地围绕着本单元的作文内容展开训练，让学生提前熟悉作文所需要的句型。等到进行作文之前，让学生再次说作文，请其他学生认真倾听，找出其在口语表达中出现的错误。同学们在不断补充、相互纠正的基础上去写作文，可以为他们留下更为深刻的印象，写出高水平的作文。

4.进行专题指导，学习写作的具体技巧

针对学生在作文中经常出现的语法错误、格式错误、标点符号不规范的情况，以往教师都是在批阅作文时进行纠正。然而学生一旦完成作业之后，就不想对自己的作文反馈情况作出反思，从而造成教师劳动的浪费。[2]针对这种情况，教师可以采用专题指导的方式对学生作文中出现的问题进行归类指导。比如，常见英语书面表达规范错误分类指导、如何确定作文的内容、时态、人称。在学生对别人的作品进行分析的同时，自己的水平也得到了提高。

5.多种形式批改，在修改过程中提高写作水平

教师对学生英语作文的批改方式、方法对学生的写作能力的提高也具有很大的影响。在班级授课制的情况下，一个老师要面对几十个学生的作文，进行批改是一件十分辛苦的事情。在批改的时候，如果全批全改，不仅耗时费力，而且会因为许多学生的错误雷同而做出了太多的重复劳动。当批改的时候，如果改动的地方过多，又会伤害学生的自信心，使其感到自己的错误太多而无从下手。在对学生的英语短文进行批改的时候可以采取多种形式：

5.1 只批不改，促进学生对错误进行反思。当教师对作文进行批阅的时候，只指出错误的地方，对于可能是因为粗心而产生的错误，让其进行修改。对于整个班级都会出现的错误，进行统一讲解，让其在重新学习之后进行修改。在学生修改过之后进行二次抽查，检查学生对作文修改的认真程度与产生的问题。

5.2 互批互改，共同提高。一个人在检查自己的作文时往往发现不了错误，而可以看到别人的不足。针对这一特点，我让学生在写完作文之后，让同桌之间进行相互批改，指出同学的错误所在，对于产生分歧的地方可以进行讨论，在讨论中进一步加深印象。这样既让学生巩固了所学知识，又形成了互帮互学的良好学风。

参考文献：

[1] 虞荣新. 做好中考英语书面表达题六要素[J]. 写作 2009年04期

[2] 李东升. 解析提高学生英语书面表达能力的途径[J]. 才智 2009年09期