注重有效教学

“有效教学”这一理念，内涵非常十分丰富，目前我们农村初中《思想品德》课的教学活动中存在的问题主要是课堂热闹，课后“曲终人散”，达不到真正的教学目标，学生也没有收获。有效教学是要面向全体学生，关注学生全面的发展；有效教学关注教学效益。因此，我在自己的教学实践中不断总结如何让教学活动更有效，总结出两大方面：一是教学活动设计要有效，二是课堂教学实施要有效。这就要求教师要根据教学目标设计符合学生实际的活动，才能达到发展学生的目的，达到思想品德课教学的最终目标。随着素质教育的推进，特别是新课程的实施，对思想品德课教学提出了更高的要求。传统的以传授知识为主的教学模式，既不适应学生身心发展规律的特点，又不符合教育规律，师生做了很多的“无效劳动”。可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，我认为当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，进行“有效教学”，才能提高教学质量，那么，在新形势下，如何提高思想品德课的课堂教学质量呢？就几个方面来谈谈自己的体会。

1紧扣教学目标是注重有效教学的基础

教学目标是整个课堂教学的核心和灵魂，是整个课堂教学的根本出发点和归宿点，是有效教学的一个重要手段。要实现高效的课堂教学，教学目标的设计就要有针对性、可行性和实效性。要根据学生的年龄特点和实际认知，联系现实社会生活和学生的生活实际，依据课程标准和教材，有效整合每堂课的三维目标。否则，没有明确目标的课堂，老师本身是东一榔头、西一棒槌，而学生则是云里雾里，不知所云。最终留给学生的只可能是两种观念：思想品德课很难，或思想品德课很无趣。需要注意的是，三维教学目标的确定并不能实行平均主义。有些教材内容侧重知识，有些内容则应侧重于情感。就说九年级思品教材的第一单元，其核心词为责任。不管是从学生个人的角度来还是从国家的角度来看，培养学生对自己、对他人、对社会、对国家的责任感远比让学生掌握什么是责任、怎么履行责任知识点的解答要来得重要。在这样的教学内容上，老师关注的不应是考试会考些什么，中考会不会考等问题，而是考虑怎样通过课堂教学让学生理解责任，并自觉地在生活中去发现责任、承担责任、实践责任。

2教师要引导学生理论联系生活实际

在教学中我们应该做到：解读教材内容，让教材回归到生活中。我国伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”。他强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实确实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“中国的现代化之路”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我县近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数县区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代，外资企业逐渐增多，城市绿化明显改善，私家车进入普通家庭，在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我县发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。

3教师要改变自身传统教学方式，引导学生自主合作探究性学习

在过去的思想品德教学中，过分强调知识的灌输、忽视学生的个性发展与自我探究，脱离了学生实际，强调死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的全面发展，而且使这一学科脱离了课改的轨道。新课程标准要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求我们初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，进行探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。因此，在思想品德课的学习中，我强调学生必须做到三习即课前的预习，课后的复习，与巩固性练习。课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，教师给以查缺补漏，有时还会写出预习的课题让学生自己备课，讲课，这样充分调动了学生学习积极性与主动性，让学生通过自学更好地自己去体验，自己去探究。