刍议体育教学模式的发展趋势

1.体育教学模式现状。概念是事物本质属性的反映，任何科学的研究最基础的工作是对研究对象的本质做出概况，对其内涵提出界定。体育教学模式是从教学模式派生出来的，因此，我们在研究体育教学模式时，首先要明确教学模式的内涵。我国许多学者对体育教学模式的概念进行研究，下面是一些学者对体育教学模式的定义。“体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。它是人们可遵循的标准样式、标准结构。”“体育教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。”“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的基础和实施上。”“体育教学模式是一定的教学思想的指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范教学程序，包括相对稳定的教学结构，相应的教学方法体系。” 通过以上对教学模式不同界定的分析，根据体育教学模式的特征和各种界定特点，将教学模式定义为：体育教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下，依据教学目标、实现条件、教学程序、评价而建立的一种相对稳定的易于操作的模型结构。

2.体育教学模式的特征。当前体育教学模式主要有以下特征：整体性，可操作性，稳定性，有效性，指向性，局限性。体育教学模式是体育教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终，所以具有完整性。体育教学模式不是空洞的理论，而是来源于实践的理论，又把理论应用于实践，是理论在实践中便于把握和运用的具体操作程序，是一种简化的教学程序，因此具有可操作性。体育教学模式一般都是从众多体育教学活动方式中提炼出来的，经过优选的一种教学方式，因此每一种教学模式都具有特有的效力，因而具有有效性。由于任何一种教学模式都是在一定的教学指导思想和理论的指导下有特定的教学目标、基本条件和范围，因此具有指向性。体育教学模式的构建是基于特定的教学指导思想和理论，有一个具体的教学目标，具体的操作程序和实现条件，因此具有局限性。体育教学模式是根据教学系统各要素之间的内在联系而建构设计的比较稳定的教学系统的要素结构，因此体育教学模式具有稳定。

3.体育教学模式存在的问题。现行体育教学模式的研究在要领和内涵方面有很大的不同，有将教学方法与教学模式相混淆的倾向，而且在模式的内容、对象、方法、效果之间的关系缺乏限定。教学模式涵括了教学方法，它是把教学中若干要素结合起来，形成相对系统和独立的教学单元；而教学方法是这些要素中最活跃的要素之一，教学模式的思想制约着教学方法的选用，又通过教学方法实现自己的思想。

4.体育教学模式的应用上缺乏创造性。体育教学模式只能为参与课堂教学的各因素的组合和进程提供一个简略的框架，而体育教学是有血有肉的，它既是科学又是艺术的创造性活动。近来，随着国外教学模式理论了解的深入，国内的一些教师将国外的一些较为成熟的具体的教学模式运用在体育教学之中，丰富了体育教学的内容，提高了教学水平，取得了一定的研究成果。但还存在应用中某些方面的不足，如过多的应用国外的教学模式，不考虑我国具体的特点。缺少自我创新，难以照顾我国体育教学的具体特点，以及在教学中应用操作性不强，普及性差等不足。

5.体育教学模式的开发缺乏系统性和整体效应。在大量的体育教学研究中，相当多的研究是关于体育独有教学模式的生成与改造的研究。很多教师从多年的实践出发，研究出了许多影响较大的、有特点的教学模式。但这些研究者往往把自己的研究片面地看成是体育教学方法的研究，而没有把它作为一个系统的、整体的教学模式研究来看，另外这类研究还存在有实验设计不太精确及教学研究抽象，简化性差的不足。

6.体育教学模式的发展趋势。构建每种教学模式的评价标准和方式。构建教学模式的目的是更好的实现教学目标，怎样来判断每种教学模式是否实现了既定的目标呢？

一是简化体育教学模式，增强体育教学模式操作性。二是体育教学模式向多样化或多种并存以及优化、综合化发展。三是从生理改造走向生理、心理、适应能力并重模式。四是对学生的单一评价模式走向综合评价模式。五是教学模式的发展越来越强调学生在教学中的主体地位。

20世纪80年代以来，师生在体育教学过程的地位和作用发生了深刻的变化。随着学生主体地位的确立、师生合作关系的形成，传统教学中的“教师中心论”逐渐被现代教学论的“教师主导学生主体论”所取代。反映到体育教学模式的发展中，就导致了由教师中心教学模式向师生、生生合作，强调学生主体地位的教学模式的发展变化。如成功体育教学模式、群体教学模式等，其鲜明特征的就是有机地与学的活动，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。教学模式将更加注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调发挥学生学习的主体作用。

陈斌：重庆三峡学院体育系。