教师专业技术职务评聘体系与实践

摘要：高职院校是为我国培养专业技术人才的院校，它的教学内容、教学方法与本科高校有着很多的不同，因此关于高职院校教师专业技术职务评聘体系也应该自成一套体系，具有自身的特色，但是目前的高职院校教师专业技术职务评聘体系具有较多的问题，很多高职院校的教师专业技术职务评聘体系中还留存着本科高校的影子，因此需要针对现状作出适当的调整，探索高职院校教师专业技术职务评聘体系构建的方法。本文通过高职院校教师专业技术职务评聘体系概况、还有构建原则、构建方法三个方向进行讨论，进而了解构建这个体系的概念和作用，提高我国的教学体系，教学质量，和教学方法。

关键词：教师专业技术；高职院校；职务评聘体系

引言

随着我国当前经济的发展，国家和社会对于技术型人才的需求量越来越高，因此高职院校开始在我国的教育体系中扮演越来越重要的角色，国家也开始重视高职院校教育的发展，进而形成了一套体系，高职院校教师专业技术职务评聘体系的作用也开始凸显出来，通过对教师技术的评聘是提高高职院校教学水平的重要方式，高职院校教师肩负着为国家培养服务、建设、管理以及生产等方面人才的重任，其中的作用不言而喻，国家也在倡导着对于高职院校教师专业技术建立新职务评聘体系，让我国高职教育向着更加专业化的方向去发展，保证我国高职院校学生素质与水平的提高。

一、高职院校教师专业技术职务评聘体系概况

根据国家政策的改变以及社会实际需要，高职院校教育的作用越来越明显，我国对于高职院校的重视程度也逐渐提高，与高职院校相关的各种制度也开始逐渐完善，高职院校教师也成为我国教师群体中非常重要的一部分，但是目前，与高职院校教师相关的专业技术职务评价体系还不够完善，高职院校的这一体系还受到本科高校较大的影响，在评聘体系中的很多方面例如评审标准、评审环境方面与普通高校之间几乎没有任何的区别，这无疑会对高职院校教师专业技术职务品评造成一定的偏差，对高职院校教师的工作产生误导，影响高职院校的教学效果，而且由于本科院校教师专业技术职务评聘体系的影响，高职院校教师专业技术职务评聘体系过于注重教师对于学生的教学效果与学生自身的学习成绩而忽略了对学生思想方面的培养，高职院校学生与本科高校学生还是有着一定的区别，很多学生会因为进入高职院校学习而产生种种心理问题，高职院校教师在注重教学的同时也同样要关注学生的思想问题，不能因为过于追求成绩而忽略了这一方面的因素。高职院校教育具有很强的专业特点，在教师方面应该更加注重教师对于某些技术的实际操作能力，但是目前的高职院校教师专业技术职务评聘体系中却不具备与教师实践能力以及操作能力的相关要求，这也导致了高职院校专业性的降低，很多高职教师在对学生的教育上偏重与理论教学，这与本科高校非常相似，学生无法通过教师的教学获得相关的本领与经验，在毕业后无法找到适合的工作，部分高职院校的教师专业技术职务评聘体系目前处于缺失状态，或者其中的模式和标准过于老旧，完全无法适应当前高职院校教师专业技术职务评聘的标准，对高职教师以及高职学生产生了严重的不良影响。

二、高职院校教师专业技术职务评价体系的构建原则

(一)健全学生人格

很多高职学生是由于高考失利不得已进入高职院校进行学习，他们自身具有一定的自卑感，感觉做什么事情都不如别人，还有的学生是自身不具备学习能力，无奈之下进入高职院校，对于高职院校的学习内容也并不重视，可以说在高职院校中学习的学生或多或少都会存在一定的心理问题，如果教师在教学过程中片面注重成绩而忽略了关于学生心理问题方面的教育那么很有可能导致一些学生出现人格缺陷问题，因此教师在进行教学的同时要注重对学生的人文关怀，让学生感觉到高职院校是一个氛围良好、自身可以通过学习成才的地方，将课堂上的知识丰富多彩，让学生多了解以前成功的案例，把那些从高职院校毕业的成功的案例多讲解给学生，让学生产生自信，自我创作才能成功的概率高，将对学生进行思想教育、人文教育列入高职教师专业技术职务评聘体系中，让高职院校的学生成人成才。

(二)重视团队合作

以往的高职院校教师专业技术职务评价体系受本科高校影响较大，教师都较为注重自身的科研成果与学术成果，很多方面的研究都是由一个人进行的，很少与其他人进行交流与合作，但是这样的结果就是自身研究效率过低，而且无法取得相应的成果，做到只是无用功而已，个人的力量是小的，但是团队的力量却是无穷的，利用团队的力量不仅可以取得成果，还能够让团队中的每一名成员都能够有所收获，在高职院校教师专业技术职务评聘体系的构建中应该加入团队研究这一原则，让每个高职教师都重视团队的作用并且乐意与他人进行合作，提升高职院校的科研成果以及教师整体的教学水平。

(三)全面多元的评价

在构建高职院校教师专业技术职务评价体系时要考虑到高职院校自身具有的特殊性，以全面、多元作为其中的评价原则，其中可以运用到多种理论对教师进行评价，例如管理学、心理学、人才测评标准等方面，对相关的评聘标准进行合理的设置，对教师的实际教学成果、人文教学成果以及自身取得的研究成果等方面进行综合的评价，让每一名教师的长处与技能都能够得到承认并且让他们在教学过程中进行充分的发挥，让教师感到自身的努力是有价值的，而且可以将部分内容进行公开，让教师在了解到自身长处的同时也了解自身的不足以及与他人之间的差距，并为此做出努力、缩小差距、提升能力，让高职院校教师专业技术职务评聘体系起到积极作用。

三、高职院校教师专业技术职务评聘体系构建方法

(一)构建具有高职特色的教师评聘体系

我国目前很多高职院校的教师专业技术职务评聘体系仍旧受到本科高校的影响，很多内容还是依托本科高校的制度、方式来进行设计，在高职教育日趋重要的今天已经是不可取的，高职院校必须根据自身的实际情况对教师专业技术职务评聘体系进行构建，要让教师专业技术职务品评体系能够更好的为高职院校进行服务，我国的部分省市已经针对这一点对高职院校教师专业技术职务评聘体系的构建提出了新的要求，在其中加入了适合高职院校的评聘制度与评聘方法，对原有的评聘标准也进行了重新的规定，体现出来高职院校自身的需求，让高职院校教师专业技术职务评聘体系能够更好的发挥出它应有的作用，为高职院校提供更好的服务。

(二)高职院校掌握教师评聘的权力

随着国家和社会对技术型人才的需求逐渐增加，高职院校也开始具有越来越重要的地位与作用，它们享有的权力与以往相比更为多样化，这其中就包括了教师评聘方面，在过去，高职院校没有自主进行教师评聘的权力，这样权力归属相关的教育部门，但是目前高职院校能够为国家提供的帮助更为多样化，在解决部分学生学习问题的同时还能够为国家培养技术型人才，让提高毕业生的就业率，帮助国家快速的进行建设，高职院校也能够拥有对院校教师进行评聘的权力，选择更为适合自身教学的教师，提高自身的教学质量，帮助国家与社会解决更多的问题。

(三)进行教师实践能力评聘

高职院校与本科院校实际上存在着较大的区别，高职院校培养的学生具有很强的专业性，要求在院校进行学习期间就必须拥有丰富的实践经验，在毕业后可以很快的投入到工作岗位之中进行工作，这就提高了对教师的要求，教师需要有着较强的操作能力以及大量的实践经验才能够胜任高职教师这份工作，目前我国多个省市的高职院校教师专业技术职务评聘体系中都对教师的实践能力有着明确的规定，教师需要在相关企业或者工作岗位上进行过一定时期的工作，并且具有国家颁发的相关职业证明与证书才能够进入高职院校担任教师工作，在工作期间对于学生的培养、自身教学质量的提高以及在学生进行实习期间对学生的指导工作都已经列入高职院校教师专业技术职务评聘体系之中。

(四)进行教师思想教育评聘

高职院校的学生具有一定的特殊性，他们会由于自身的学习问题或者成绩问题而产生一系列的思想问题以及心理问题，因此高职院校教师必须具有一定的思想教育能力与心理教育能力，这也是目前高职院校教师专业技术职务评聘体系对于高职教师提出的新的要求，人的思想决定着人的行为，如果学生的心理以及思想出现问题，那么即使教师的教学水平再高也是无济于事。在对高职院校教师专业技术职务评聘体系的构建进行探索时，一定要注重教师思想教育能力在其中的地位，将思想教育与心理教育与实际教学过程进行融合，帮助学生在学习和锻炼自身能力的同时提高自身的思想水平，完善自身的心理能力，培养出品学兼优的高职学生，同时让高职院校教师专业技术职务评聘体系得到完善。

四、结语

高职院校目前为我国不断的输送技术型人才，在我国的生产建设中发挥着越来越重要的作用，因此与高职院校相关的都应该得到重视，高职院校教师专业技术职务评聘体系是当前高职院校工作中较为重要的一环，它对于提高高职教师素质具有重要意义，在当前的时代对它进行构建能够对我国高职教育产生有益影响，高职院校也应该对自身进行调整，建立更好的教师团队。

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作者：楼巧艺 单位：泉州工艺美术职业学院