小学英语语篇教学有效性初探

【摘 要】小学英语语篇教学模式能够提高学生的语言综合运用能力，化零碎的知识为整体，使学生学习的知识系统化、整体化，然而这样的教学也存在一定的问题，并不是所有的语篇教学都有效。本文主要针对语篇教学的有效性，阐述了预习、课堂、作业、复习四个方面的有效性。

【关键词】小学；英语；语篇；有效性

近几年，小学英语教学从第一课时的B、C、D词汇、句型教学转化为A部分语篇教学，整个小学英语教师团队都在自己的教育教学中着手研究语篇教学。我作为一名小学高年级英语教师，当然也不例外。以下是我对小学英语语篇教学的简单认识。

一、小学英语语篇教学的优点

之前的词汇、句型教学课堂比语篇教学要“活跃”、“热闹”，但语篇教学则更着重培养和提高学生语言的综合运用能力。《英语课程标准》中提出要培养和提高学生的语言综合运用能力，而英语作为一门语言类学科，学生学习的目的就是为了交流。语篇教学为学生提供了一个有真实情景的环境，让学生在这个真实的情景中学会用英语自然、灵活地交流，以此培养和提高学生的语言综合运用能力。

二、小学英语语篇教学存在的问题

所有的事物在实验的阶段肯定是不成熟的，肯定存在问题。语篇教学虽然有它的优点，但也存在一些问题。比如：预习练习布置、课堂设计、作业布置等的有效性。我们的语篇教学如果仅仅是把第一课时的句型、词汇教学改成语篇模式还是远远不够的，课前如果没有好好的预习，学生上课很吃力，导致完不成教学目标和内容，这样学生连掌握都成问题，更别提拓展和提高了，反而不能提高学生语言运用能力。课堂设计和安排就更为重要，如果老师没有把课堂设计好，学生的学习和提高就会变得无效。同时，缺少作业的练习，学生的学习就不能达到预期的效果，学生的学习容易遗忘，需要作业的巩固才能有效。针对以上问题，我们要精心设计好每一步才能保证语篇教学的有效性。

三、如何提高小学英语语篇教学的有效性

1.精心预设，有效预习。好的开始是成功的一半，所以课前预习是相当重要的。语篇教学内容很多，所以光靠简单的跟读在语篇教学中的作用不大。作为教师，必须在课前预设与课堂有关的形式多样的有效的题目，让学生有针对性的预习。比如：5B Unit7 A busy day 这一课A部分涉及到时间逆读法的表达，如果学生光自己跟录音读几遍文章，上课肯定掌握不了那么多内容。所以我们就可以设计一些简单的练习让学生有目的的去预习，使预习能够有效地为课堂服务。我设计的练习是：读一读、练一练。past 和to的用法：half,half是一半；half的half,a quarter;不到一半包括半，past,past来当关。to,to,to,to,to,大于一半to来补，小时要加1，分钟60减。如果要用past,to,牢记“分钟在前，时在后”。然后让学生写几个时间。

2.真实情境，有效课堂。既然语言是用来交流的，首先教师要提供给孩子一个真实、实际、实用并与课文有关的情景，这样才能为有效的课堂提供保障。对于复杂的语篇教学，教师在设计课堂时也应该注意提高学生的兴趣，以保证课堂的有效性。语篇教学一般是分Lead in 、Pre-reading、While-reading 、Post-reading四个步骤来完成的。我们大概花10分钟来解决一些会阻碍学生阅读的知识，花20分钟左右分层次完成课文的阅读，最后花十分钟左右来拓展，提高学生语言的综合运用能力。但这四个步骤一定要在同一且真实的情景中完成。例如，我们的五年级下册第八单元At the weekends这课，我们在设计中就始终围绕这个真实的情景来展开讨论，先从第一步中谈论自己的周末生活来引出weekend,often,learn...from,sport,talk about,of course等生词，然后再谈论学生的周末生活中操练句型和简单处理第三人称单数的句型，再自然引到课文，分层次学习课文，谈论文章中孩子们的周末生活，最后拓展到朋友、家人等的周末生活。这样真实情景下的课堂使学生很感兴趣，谈论自己的周末活动也是学生很乐意做的事，所以学生学得很轻松，而且也很会说，从而使课堂有效，使学生提高了语言的综合运用能力。

3.实用作业，有效巩固。光靠课堂的交流是远远不够的，作业是必要的。学生的记忆不会一直保持着，它需要作业、练习的巩固才能把它牢牢的记住。然而布置作业也是一门很有讲究的学问，比如说一味简单的抄写只会让学生感觉枯燥、反感，不能起到巩固的作用，反而是浪费时间，所以教师可根据课文内容布置趣味性的作业或者提高要求的作业，使学生能有效巩固所学知识。我们的六年级下册A letter to a penfriend一课学习完后，我们就可以根据实际情况让学生写一封信给笔友、朋友、老师等。再比如我们学习了五年级下册第三单元Hobbies之后，我们可以让学生用简单的四五句话来表达一下自己的爱好或家人的爱好。

4.扎实复习，有效活用。在作业的巩固基础上，教师还应该在第二、三课时对语篇进行扎实的复习，没有扎实的复习，学生不能很好的掌握语篇，更别说活用。那怎么进行扎实的复习呢？我认为一定要在第二、三课时对语篇进行系统的复习。我们可以采用让学生自主提问和回答的方式，还可以用复述的方式等手段复习已学语篇，再让学生联系自己的实际来谈论，使学生能在掌握知识的基础上灵活运用所学知识，真正提高学生的语言综合运用能力。

总之，语篇教学要注重其有效性，而非盲目的跟从。作为教师，要让理论联系实际，切实提高小学英语语篇教学的有效性，让学生在活动中吸取语用知识、认知知识、文化知识、文化背景，形成和提高英语综合语言运用能力。

（作者单位：江苏省溧阳市溧城中心小学）