关于名师魏书生的研究

一、学术界对魏书生的研究概述

1.魏书生是作为热爱教育工作的执著者来研究的。

1977年，为了当一名普通的中学语文教师，魏书生锲而不舍地申请150次之多，甚至放弃了当时人们羡慕的政工干事和未来的厂级接班人之职。这在当时本身就是新闻人物，其壮举令人赞叹不已。这与他后来的教育改革思想及其实践所取得的辉煌成果，虽互为因果关系，可传奇式色彩却给人们留下难以磨灭的印象。

2.魏书生是作为先进班主任，全国优秀班主任而引起注目的。

魏书生教育改革思想，正是通过班主任具体工作实践打开突破口的。他以民主和科学为核心的教育思想，冲破了传统教育思想的束缚，善于启发诱导学生实行自我教育，因而贵在发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生在德、智、体诸方面都能得到全面的发展。

3.魏书生是作为语文教师来研究的。

魏书生教育改革思想主要是体现在语文教学改革上。因此针对他的研究也是主要集中在他作为语文教师方面展开的。

4.魏书生给人以全面和整体认识

1991年出版的《教育改革家―魏书生》一书重点阐述魏书生教改思想核心是民主和科学，教改能取得惊人成果，主要就是培养学生的自学能力，进行思想教育最有成效、最根本的方法是培养学生自我教育，要想参与教改的大潮中去，就要为人师表，展现了一个符合时代要求的教师楷模形象。

5.更加注重从教育的实际出发研究魏书生。

随着魏书生走进讲坛，各地的报告与公开课，甚至在网上可以搜到很多魏书生报告视频。魏书生不再神秘化，而是走下圣坛让大家看到他所应用的理论所展现精彩语文。关于魏书生的研究也开始以教育的实际出发。

笔者认为关于魏书生研究的阶段就是魏书生各人发展的轨迹，在不同阶段的突出引起人们的关注，最终塑造出有血有肉的丰满形象与完整的教学理念知识体系与管理系统。

二、魏书生的教育理念

1.富有哲学色彩的教育理念。

魏书生的哲思教学理念，在他的《既教作文又教做人》一文中有所体现，文中他写道“作文教学和雕塑学生心灵结合起来，就能收到一篇篇情真词切、充满新意的文章。可以说作文教学的源头活水就是雕塑学生心灵。写作文的过程既是认识世界，也是认识自己的过程。我尽力在作文教学中使学生看到自我，认识到自己心灵世界的丰富性与广阔性。”魏书生的作文教学是成功的，因为他让学生在初写作文时就轻松愉快有话可说，让学生不由自主的也带着哲学的思想来作文，并且延伸到做人。

2.注重知识的系统性，培养学生的自学能力。

教的不目的是为了不用教，建构学认为“知识被学生吸收了才有意义”。那么梳理学习体系，培养学生的自学能力尤为重要。语文学科知识有其自身的规律，也有较稳定的结构方式。因此，若能引导学生探求语文学习的规律，无疑为其开启语文学科大门提供了一把钥匙。而自学能力对于任何一个学科来说都是极为重要的，魏书生在《教给学生自学语文的方法》一文中详细阐释了怎样读整体的语文书、读一册语文书、读一篇课文，并且教给学生“三结合”的方法。笔者认为这是魏书生创造的价值，他不尽让自己的学生受益于方法系统语文的学习，让启发了大部分教育工作者这样做。

3.注重学生的心理教育。

（1）自信心教育

魏书生在教育学生时说：“千万不要被个别人的鄙视摧垮。”要“坚信自己是有巨大的潜能”的，要“利用潜意识，坚信我能行”，要“放声高呼――我能成功”。魏书生向学生提出的班级要求的第四条是“充满信心。即使失败一千次，也坚信下一次的努力是走向成功”。他还教育学生把目标指向未来，“信心之火不熄，大器可以晚成”。

（2）挫折教育

魏书生认为，人生道路上的挫折是无法避免的，既然如此，那就只有增强抗挫折能力。他教育学生要正确认识挫折，正确面对挫折，要有遭受挫折的心理准备，要有应付挫折的抗挫折能力。学生有了对挫折的正确认识，有了对待挫折的心理准备，有了抗挫折能力，就能正确面对挫折，积极进取，而不会消极颓废，甚至走向绝路。

（3）心理反思教育

魏书生认为，不能触及内心深处，就不容易找到纠正错误的有效方法。他常用的纠正学生错误的方法：一是让学生写心理活动说明书。通过观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。对犯有较严重错误的学生，他常让其写“心理病历”。通过这样的教育，学生的错误得到了有效的纠正。二是治病救人周，以自己给自己治病为主。治病救人周活动中，学生纷纷进行自我诊断、自我诊治，真心实意地去找自己内心深处的缺点、弱点，敢于正视这些缺点、弱点。

笔者认为这是在富有哲学色彩的教育理念的感召下完成的。

三、魏书生的民主科学管理班级理念

1.树立为学生服务的意识，从学生的实际出发

“教师不要总想我比学生明白，我是管学生的，要从学生的实际出发。比如后进生，要从他的角度想，每天的几门课程他都听不懂，却能坚持坐在椅子上听课，经常被老师家长数落，还能坚持来上学，后进生是包容力、坚持力极强的学生。我们要发掘他们的优点，让后进生也有积极性。从他的实际出发，不要一开始就让他赶超第一名，这不现实，让他一点一点进步，从倒数第一到倒数第二就好了。

2.树立互助的观点

魏老师为什么可以有时间做两个班的班主任，一个学校的校长教育局局长？因为在班级里他树立了互助的思想，并且让每个学生积极主动的管理班级，每个人都是班级的主人。学生的思想建议要比教师多，比如有学生建议班级成立班级检察院、班级法院、班级银行这些都是学生的点子，在实践起来确实有效果，每个学生都为班级出力、互相帮助管理班级，这个班级的学风才正。

四、魏书生本人的人格魅力与语文素养

在检索文献中，笔者注意到在很多教师写《我眼中的魏书生》、《永远的魏书生》；在检索魏书生的文章中，笔者发现他本人写有《班主任的自述》、《改变自我天高地阔》、《愿你更真、更善、更美》，这些都浸透着他本人的人格魅力与语文素养。他还关注《有出息的孩子的身上的12个好习惯》、《中国家长身上藏着10把刀》，他本人及其爱语文教育，喜欢在讲台讲课，身兼教育局长书记、校长的职务，但依然活跃在教育的一线。

热爱教育事业、教书有法，育人有道，使得魏书生成为名师。

参考文献：

[1]尚巾.魏书生研究的回顾及思考[M].锦州：锦州师范学院学报，1997

[2]魏书生.学生实用学习法[M].沈阳：沈阳出版社，1998

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993

[4]肖琪坤.教育改革家――魏书生[M].北京：北京教育出版社，1991