千帆尽过水无痕

有幸聆听特级教师张敬义主任执教的《水》（人教版五年级下册），有神清气爽、如沐春风之感。张老师的指导可谓不露“斧痕”，而全体学生早已“千帆尽过”，在不知不觉中进入文本描述的情境，生发真切的读书体验，顺利达到读书内化的至美境界。

【片段一】

师：同学们读文章要会想象，小脑袋还要会画画。其实，课文描绘了三幅画面，请大家扫读课文，看在你的头脑中留下了哪三幅画面。（生说，概括：挑水图、洗澡图、淋浴图）

师：文章向我们展示了这三幅图，就是告诉我们水是最珍贵的。读书的时候还要读什么，想什么，要和作者一样――他高兴，我们也高兴；他流泪，我们也想哭；当读到缺水的时候，我们也觉得干渴……让我们来细细品味这三幅图。（课件出示第一段：第一幅图）

师：为什么说水成了村子里最珍贵的东西，哪些词句说出了水的珍贵？会学习的同学已经动笔圈画啦，不动笔墨不读书嘛。谁来告诉大家，你圈画了哪些词？

生：我圈画了“一处”“很小”，因为一个村子才拥有一处很小的泉眼，水当然珍贵啦。

师：是的，物以稀为贵嘛！

生：我圈画了“十公里”“一个小时”，这些词说明挑水很艰辛。

生：我从“经常”“才”“一担”可以感觉到挑水的艰难。

师：同学们有一双善于发现的眼睛，如果是我，我会怎么读？第一句读后想：水缺到什么程度呢？到了最后一句，“请我喝酒不如请我喝水”――哎呀，挑水太难了……所以说水是最珍贵的。

师：刚才同学们说的大都是数量词（课件凸显数量词），请你们再读一读第一段。挑水难，难在什么地方？再读一次，相信你就会感受到水的珍贵和取水的艰难了。（生齐读）

师：取水难，难于上青天，对于缺水地区的人们来说，洗澡更成了一大难题！多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，终于盼来了这一天。请同学们自由读第二段。（生读）

师：读完“洗澡图”，你有什么感受？

生：高兴、痛快！

师：“痛快”生根于文字，拿出你的笔，看哪些词写出了洗澡真的很高兴、真的很快乐。（生自主品悟，圈点勾画）

师：孩子们会呼什么？叫什么？如果是你，你会说什么？

生：真是太爽了。

生：太舒服了。

生：雨再下大一点吧。

师：说得多好啊，我感到你已经置身其境，充满了对水的渴求，真是难能可贵！动情地读，从省略号后开始读。（指名读）

师：请同学们都带着这种感情练习读，把你的痛快融入到课文中，大声地朗读，把你的痛快读出来吧。（生自由读）

师：让我们都加入到这洗澡的行列里来。（齐读）

师：久违的水真的来了，孩子们不仅大呼小叫，而且张大嘴巴“吧嗒吧嗒”去吮吸水，这是孩子们口与水激情的碰撞、心与水激情的撞击，多高兴呀！可是这样的日子毕竟太少了。

（学习第三段，师补充资料：有的女人一生只能洗一次澡，那就是在结婚的前一天）

师：孩子们越是得不到水，越是渴望水。请自由读第四段。

师：知道狗尾巴草吗？（出示课件）看图上，四兄弟与狗尾巴草有什么相同之处？

生：狗尾巴草叶子都是枯黄的，四个兄弟的脸色也这样。

生：狗尾巴草干瘦干瘦的，四个兄弟也这样。

师：为什么会“啊啊”大叫起来呢？拿出笔，默读课文，画出理由来。（生自由读文）

师：不着急，画好了，先练习读你画出来的句子，把那种舒服劲儿读出来。（指生说原因）

师：我读到这儿时，为之一震，（课件凸显关键词）抓住词用心读就能把那种舒服读出来。（指生再读）

师：听得出你把那种舒服劲儿读出来了，其实下一段文字更为细腻而真切，读一读，用心感受感受。这种细腻的写作方法更是值得我们学习。（课件凸显关键词）

师：自由读一读。（生自由读）

师：请你来动情地读一读，其余同学闭目感受。（指名读）

师：同学们都陶醉了，你感觉到这个水还像什么？（出示：――从头顶倾注而下的水，滑过了我们的脸，像一条小溪流，还像____________，流到____________，流到____________，我听得到____________，我感觉到____________）

师：这是作家在写文章，我们也在写文章。（生练习说，同桌交流）

生：还像一种能量。

师：什么能量？

生：特殊的能量。

师：能运动吗？

生：嗯。

师：哦，运动就是生长。

生：这种能量，流到了我的心里，我听得到它的声音，感觉得到它的力量。（师生会意地笑了）

生：水还像母亲的乳汁，流到我们的嘴里，流到我们的心里，我听得到它在滋润着我的心田，我感觉到全身的细胞都在成长、发育。（全体掌声）

【赏析】“读文章要会想象，小脑袋还要会画画。”“读什么，想什么”……在上述教学片段中，张老师用形象化的描述让学生顿悟出“移情入文”的读书方法，引领学生顺利达到“情令智生”的境地。这其实正是在“授之以渔”！循文悟道，张老师放手让学生走进文本，自主品悟词句；然后课件凸显数量词，词词相撞，触目惊心；继而现身说“法”，引领学生走入情境，感受情蕴。“雨再下大一点吧！”这是学生脱口而出的呼声，这是真正读入文本后才能生发出来的呼声，其中既有“久旱逢雨”的欢快与欣喜，又流露出对“水”的渴望与奢求。张老师敏感地捕捉到这一感受，促成了学生心灵与文本内涵的有机交融。他借助课外资料“一生只能洗一次澡”，补充文本空白，调动学生情感体验，从而更好地进入“文境”。另外，借助图片巧联系，用“拟物”的手法将四个兄弟的相貌展现在学生面前，让学生不仅了解了“狗尾巴草”，而且两相对照，产生同病相怜之感，真可谓“一石二鸟”。童声流露灵动，掌声验证精彩！第五段的处理可谓是“层层深入体察细腻感受，步步为营训练表达真功”。意识流的写法只可意会不可言传，张老师便干脆让学生来个闭目感受，尽得神韵，然后，转移载体，学习写法，训练表达。果真“运动就是生长”，生成就是成功！

【片段二】

师：这种幸福的感觉总是太少。为什么母亲把“渴”说成“饿”呢？

生：水像金子一样珍贵，不可缺少。

生：俗话说“民以食为天”，水就像粮食一样，生活离不了它，现在水比食物更重要了。（掌声）

师：同学们，幸福的时刻是短暂的。在我国辽阔的西部，有成千上万的母亲为儿女不能喝上水而忧伤，面对着她们的是无尽的干渴，哭水、梦水，这种状况能改善吗？老师送给同学们一首诗。（师朗诵）

让母亲不再忧伤

如果天空多下一场雨，

我就能痛痛快快地洗个澡，

天空能多下一场雨吗？

不能。

如果大地多一条河流，

我就能痛痛快快地洗个澡，

大地能多一条河流吗？

不能。

如果人世间能多一份爱，

我们就能喝上水。

人世间能多一份爱吗？

当然能！

所以母亲水窖工程正在给我们带来福音！

（全场掌声）

【赏析】结尾，张老师送的诗《让母亲不再忧伤》，更是将学生情绪体验升腾定格！它给学生一种希冀，一种热盼；它让学生不断追求，努力奋斗！它彰显着“美”的福音，它明示着“爱”的力量！这也许就是张老师所说的“审美、立美、张美”吧？！（作者单位：江苏省徐州市铜山区棠张实验小学）

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