如何进行开放式的数学教学

摘要：“开放教学”是相对于过去“封闭式”的教学而言的。它是以知识教学为载体，以关注人的发展为首要目标，引导学生在经历积极主动探索的基础上，通过“自主探索，主动实践，合作交流”等途径，促进学生在创新意识和实践能力上得到实实在在的培养，使学生的个性得到有效的发展。

关键词：多元智力；创新意识；实践能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-070-01

《国家数学课程标准》明确指出：数学教学应该“向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而“开放”教学恰恰符合了这一教学改革的要求。因为它的课堂教学突出了“以人的发展”为本，能更好地发挥学生的学习主动性，为学生的全方位参与创造条件；能更好地满足每一个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到实实在在的培养。

一、开放教学的内涵

小学数学开放教学是指在升级的课堂教学目标和开放的教学环境下，借用现实的、丰富的教育、教学资源和开放的课堂教学组织方式而进行的一种有效的教学活动。这种教学活动更加关注学生的发展，强调师生之间积极有效的互动，重视激发学生的学习兴趣和内在动机，最终使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面的发展。

二、开放教学的实施策略

1、教育观念的开放

观念是行动的先导。我们每一个教师都应该树立“不同的学生能学习不同的数学”、“人人学有价值的数学”、“ 不同的人在数学上得到不同的发展”等开放的数学理念。教师应该以开放的思维来理解教学环境、教学内容、教学方法、教与学的地位以及教学评价体系的开放性，辨证地理解兼收并蓄各种教学方法之长，为培养全面素质的人才服务。

2、教学环境的开放

在课堂教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，对课堂教学的参与积极性才会提高。因此，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境，是学生自主学习的前提。

（1）创设和谐愉悦的心理环境，使学生敢于思考和探究。

教师要本着“教为学服务”的观点，努力为学生创设一种民主和谐的学习氛围，给学生以心理安全感，充分地尊重学生，相信学生，努力促进学生心理环境的开放，实现学生人格的舒展和自由，思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发与拓展。

（2）提供自主学习、自主活动的时空，使学生经历“做数学”的过程。著名教育家陶行知先生强调：要解放学生的时间和空间。如在教学完“认识物体和图形”之后，可以让学生离开座位找一找你身边所认识的物体的图形;在教学“目测与步测”时可以带学生到操场上去亲身体验感受一下。

3、教学内容的开放

在过去很长一段时间里，由于学生学习的材料局限于课本上所提供的一些例题、习题，而且要求过高、过偏，条件和结论基本上是封闭的，就导致学生的思维无法得到有效的训练，对有差异的学生不能实施有差异性的教育；一些例题和习题远离学生生活实际，使学生感到很玄，感到枯燥乏味，无法激起对知识的探索欲望，有的甚至对数学产生厌烦。

面对这一现状《新课程标准》在课程内容方面就作出了重大的改革，其特点就是把“现实数学”作为数学课程的一项教学内容，主张学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，强调发展学生的应用意识，要让学生认识到“现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其现实背景，并探索其应用价值。

因此，作为教师，应该用新课程的理念，树立新的教材观，在领会教材编写意图和尊重教材、尊重学生的基础上，实现教学内容的开放，灵活地、创造性地使用教材，使教材为促进学生的思维服务。

（1）教学内容的横向开放。即学生的学习材料可以从其它学科的教学内容中引出，这种“打通”学科的做法，对学生形成一种辩证观，一种模式观，一种数学观是有好处的。例如，教学一年级上册中“长短”、“数学乐园”等主题图，它提示我们的是一种“做数学”的教学理念，让孩子们在类似的操作活动中体验和感悟数学。不管是哪一类主题图，教材只是向我们教师提供了一些可以利用的教学资源和自主、合作的学习活动方式。

（2）教学内容的纵向开放。即在教学中，根据实际情况，作一些必要适当的引申和拓展，使学生对问题有更深入的认识，同时也为学生的思维打开了一个进一步探索的通道。例如：在教学“统计”结束后，我这样提问：这节课学习了统计，课后你准备统计什么？让学生自由发言，发言后请学生选其中的一项进行统计，回头再交流。这样，既然让学生学以致用，又能激起学生继续学习的兴趣！

4、课堂练习的开放

教育的本质是促进人的发展，面对全班几十个基础各异，能力不同的学习个体，老师要注重因人施教，在练习上更要体现差异性。教师要努力创造条件为每一个学生都提供思考、锻炼的机会，为各个层次的学生提供攀越知识障碍的阶梯。利用条件开放，问题开放，创设有利于学生自主学习的课堂练习情境，大胆放手，让学生自己积极思考、自主探索，真正成为知识的发现者、研究者、探索者。

总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战。作为一线的教师，我们应该正确把握新课程标准的指导精神，落实新课程理念的情况下，有创造性地利用教材资源，开放地进行数学课堂教学。让我们师生在教和学的过程中焕发勃勃生机。