层层递进,寻求突破

化合价是一个新的化学概念，利用化合价写化学式也是初中化学的基础知识，因此化合价的学习对学生能否正确地书写化学方程式以及升入高一级学校能否继续顺利学习，都是至关重要的。它是初中化学知识链中的重要一环，贯穿着化学学习的始终。所以这节课我从学生实际出发，灵活设计课堂，采用层层递进的方法，小步前进，化整为零，体现层次，激励攻关，以学生的情感态度为切入点，传授给学生运用化合价解题的方法。下面我将从几个方面谈谈我对这堂课的讲授。

一、模拟微观变化，优化概念的形成

在教学中，课堂结构的形式决定了教学方法的选择，因此在教学中实施启发式教学就要致力于设计好每节课的课堂结构。教学内容是教学大纲规定的，但教学方法是教师决定的。对于化合价这一方面内容的学习，学生普遍都觉得难懂，不好记忆，更不会灵活运用。所以在该节课中，我从学生角度出发，采用了层层递进的方法设计这节课。由于初中学生知识和思维水平的限制，我在引入时展示学生已经掌握的化学式，其中有单质也有化合物，让学生清楚不同元素相互结合时，其原子的个数比并不都是1：1，他们之间的原子个数比可能是相同的也可能是不同的，但又不是任意的。元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价，从而引出“化合价”的概念。然后我利用动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl是如何形成，并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。通过这个过程的学习，把抽象的内容具体化，降低难度，方便学生理解。

二、利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律

心理学家的实验证明，人们获得知识主要来自于视觉和听觉。为了提高教学质量和效果，我利用多媒体对本节课进行优化组合，让学生的视觉和听觉产生效应，同时在教学中设置疑问来提醒学生注意，激发学生的求知欲。本节课的教学目标是要求学生记住常见元素的化合价，知道化合价的一般规律，并能根据化合价书写化学式，根据化学式判断元素的化合价。为了更好地完成教学目标，在学生了解了化合价的概念后，如何让学生尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒体生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出几种化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。如：氢元素通常显（）价，氧元素通常显（）价；金属元素一般显正价，非金属元素显（）价；一些元素在不同的物质中可显不同的化合价；想想看在化合物中，正负化合价的代数和是多少？单质的化合价是多少？步步引导设疑然后总结出化合价的一般规律：

（1）化合价有正价和负价。

（2）在化合物中，正负化合价的代数和为零。

（3）单质的化合价为零。

通过引导、设疑让学生自己进行总结归纳，鼓励学生自主学习，并通过拓展培养学生的学习兴趣，让学生突破学习中的重、难点，并在学习中增强信心。

三、灵活拓展，学会运用知识

《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标。据此在掌握了化合价后，对如何运用好化合价，我设计了下面三个问题。

1.如何根据化合价推求化合物的化学式

课堂上以学生为主体，让学生自己看例题，然后给学生介绍新方法：十字交叉法。对于背常见元素化合价，我提出自己的看法，用顺口溜让学生体验由难而易的轻松。练习是引导学生检查和运用知识的重要环节，它在学生知识系统化中能起到组织作用，并能完成从感性认识、理性认识到实践的第二次飞跃。

2.如何根据化学式求元素的化合价

从近年来中考的题型分析，化合价主要以选择题的形式来考查。从命题内容及考查角度来看，通常会给出生活、生产或科技中的一些物质的化学式，考查学生根据化学式判断化合价的能力。为了消除学生畏惧中考的心理，我选了以下几道中考题，目的是通过中考题的训练增强学生学习的自信心。

（1）酒驾是当前热门话题之一，交警检查驾驶员是否饮酒的仪器里装有K2Cr2O7，K2Cr2O7中Cr元素的化合价为（）。

A.+2 B.+5 C.+6 D.+7

（2）核电站中可用硼（H3BO3）吸收中子，阻断核辐射。硼酸中硼元素的化合价为（）。

A.+1 B.+2 C.+3 D.+4

（3）高铁酸钾K2FeO4是一种新型的高效水处理剂，其中铁元素的化合价为（）。

A.+2 B.+3 C.+4 D.+6

3.如何根据化合价判断化学式的正误

在中考的命题中，给出原子结构示意图，考查元素的化学性质与原子结构示意图的关系，以及根据信息让学生书写化学式。也就是通过原子结构示意图，认识元素化合价与原子结构的关系。于是我从原子（如原子结构示意图）入手，采用典例分析的方法，分析较典型的钠原子、镁原子、氧原子、氯原子等，通过原子结构示意图――得失电子的数目――离子所带电荷――元素常见的化合价的推导，从而使化合价的记忆更容易、更牢固。

在整节课中，我把教学重点设计成问题的形式，把学生带入一系列问题情境中，知识讲授由浅入深，层层深入，激发学生的学习热情和猜想探索的精神。化合价内容抽象、难懂，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。因此在设计题目时，我注重差异性，面向全体，给学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索中轻松地掌握化合价规律及其应用，顺利突破本节课的难点。同时促进了学生微观思维能力的发展，达到了“润物细无声”的教学效果。

总之，在化学课堂中，要激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生发现问题和解决问题，培养学生的思维能力。在学习的过程中，要把抽象的知识具体化，并由浅入深，层层递进，让学生轻松掌握新的知识，体验成功的喜悦。同时要培养学生独立自主的学习能力，使其为以后的学习打下坚实的基础。只要我们用心去思考和探索，化学课堂将会是魅力无穷的。