让学生在多元课程中体验成长的快乐

近年来，我们常州市觅渡教育集团冠英校区在办学过程中秉承“为每一个孩子创造成功发展的机会”这一理念，在学科类课程和成长体验活动课程中，全面推进各项改革，全方位落实学校的培养目标，形成了丰富多元的课程，构建了具有鲜明特色的学校课程体系，从而让每一个学生都能得到适合他们的教育。

一、体验生命成长的丰富经历——多元课程的建构

我们认为，课程应该是体验生命成长的丰富经历。每一个儿童都是特定的课程载体，他们身上的潜质、特异性、创造力是我们无法估量的——即使是那些心理特殊或成绩不尽如人意的孩子。我们开发的课程，应该更多地为孩子的需要服务，让他们有更多的选择，更多的表现机会，体验到更多的成功。在自由的选择中学习，更好地发现自己的灵性，激活自己的潜能，从而拥有一生幸福的基石——健康的心态、健全的人格和充分的自信。

1.调整重组学科内容，使之结构化、系统化

在学校层面上对课程加以统整，既是学校履行课程自的必然要求，也是学校履行教育教学职能、实现办学追求、践行教育理念的集中表现。我们通过选择、改编、补充、整合、拓展等方式，对国家课程进行再加工，再创造，使之更加符合学校、学生的特点与需要。例如，从每个学生终身学习和发展来看，我们认为，要让每一个孩子爱读、乐写、善表达，每一个孩子要喜欢阅读、落落大方、能言善辩、有较强的表现力。于是，我们根据孩子的年龄特点，系统思考，整体规划语文表现力课程。在低年级开设“我爱金话筒”课程——让低年级孩子读童谣、读童话，进行讲故事、朗诵比赛；在中年级成立“觅渡课本剧社”——让中年级孩子读课本剧、演课本剧，进行课本剧表演；在高年级组建“纵横演讲团”——让高年级孩子读名人传记、读伟人佳作，将阅读感悟以演讲形式呈现。我们将这些课程固定下来，让每一个学生系统地学习这些课程。另外，我们通过学生问卷调查、家长问卷调查，了解孩子爱读的书目，发动全体语文教师，从中精心筛选，认真把关，为孩子选择适合他们年龄特点、身心特点的文质兼美的经典书目，梳理出了6个年级12个学期的师生共读书目和学生必读书目（每个学期各10本）。同时，我们对经典的古诗文进行筛选把关，把适合孩子读背的浅近的古诗文细化到各个年级每个学期（每学期10首），使学生的语文知识、语文素养在开放式的语文课程结构中得到提升。又如音乐中的“形体课”，我们针对少年儿童正处于发育、长身体时期这一特点，对他们进行科学的体形等方面的训练，纠正形体上的某些不良发育（如驼背、歪肩、内八字脚、O型腿等），以提高他们的身体素质和审美情趣。

这些课程的有效开发，不仅帮助学生树立起积极的生活态度，形成健康人格，又使每一个学生在这种课程结构中，知识、情感、品格和能力都得到充分发展。

2.整体规划各项学生活动，使之序列化

学生实践活动是学校课程的重要内容，也是锻炼学生各项能力、提升学生意志品质、思想境界等综合素养的有效途径，活动对于学生的发展和成长意义重大。对于每个学生来说，在六年的小学生活经历中，活动不应该是散乱的、散点式分布的，而应该是有序的、有组织的完整体系。因此，我校对学生在校六年的重大活动进行了统整，精心设计，整体规划，形成了十大主题活动，有入学典礼、科技节、阅读节、“六一”庆典活动、学期表彰庆典活动、快乐夏令营、“小荷已露尖尖角”才艺展、亲子体育节等。主题活动有效地提升了活动的价值和育人功效。

3.增强校本课程的丰富性，使之多样化

学校根据本校学生的需求，在广泛征求学生、家长、专家意见的基础上，充分考虑社区与学校的课程资源基础，以学校和教师为主体，开发了可供学生选择的、多样化的课程。我们最终形成了“亲近阳光、了解社会、牵手艺术、体验创造”四个模块的拓展型课程。

校本课程分为必修和选修两大类。必修课程，例如“金话筒”、篮球等排入课表内，每一年段都有具体的课程目标与实施要求。选修课程，例如摄影、爵士鼓、插花、编织等则以课程超市的形式供学生选择。这样，在学校总体培养目标不走样的前提下，给每一个孩子更多的选择权和自由度，为每一个孩子发展特长创造了更大的空间。

二、聚焦“生本化”——课程开发的追求

学校从为每一个孩子终身发展奠基出发，把现在的学习与将来的成人成才结合起来，把现实的课程与学生的年龄特点、愿望需求、独特素质结合起来，不断淘汰不适合学生的课程，不断开发适合每一个学生的课程。

校本课程并不是一成不变的，我们在成长理念的指引下，利用现有资源，征集教师、学生、家长意见，请专家指点，通过三种途径来进行校本课程的开发：选用资源，变资源为课程；挖掘内涵，变活动为课程；关注需求，变问题为课程。而决定该课程是否进入校本课程体系的标准就是：是否满足学生的需要，能否促进孩子的发展。

1.满足学生的需要

学生的自身发展需求是我们设置拓展型课程的首要出发点。冠英的“金话筒”课程就来源于一年级老师的烦恼。一年级老师发现许多孩子刚从幼儿园进入一年级时，十分胆怯，不敢在大庭广众下讲话，有的孩子甚至在回答问题时紧张得哭出来，为此厌倦学校生活。出于这种原因，学校有了开设“金话筒”课程的最初想法——开设一门课程，让低年级孩子敢于自信地表达。

但是，如果仅仅是这一个目标，“金话筒”无法成为一门系统的课程，无法给一到六年级的孩子以不同的滋养。教师们又开始不断地思考：“金话筒”作为课程，它究竟要带给孩子什么？最后确立了四个课程目标：（1）让孩子说一口正确、流利的普通话；（2）让孩子具有较强的语言表达能力，尤其是口头语言表达能力；（3）不断促进孩子的思维发展，培养孩子敏捷的思维能力和超强的应变能力，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础；（4）增强孩子的心理素质，激发孩子的表现欲望。

实践证明：学生在“金话筒”课程中学到了语言表达的技巧，拥有了当众发言的自信，收获了成功，也喜欢上了集体生活。数据显示：通过“金话筒”课程的培养，一批批优秀学生主持人脱颖而出。我校六年级学生中约有八成的学生拥有主持学校级别活动的经历。让每一个孩子在自己的舞台获得成功的体验，拥有临场应变的能力、当众表现自我的能力，这些将成为他们人生宝贵的经历和财富。

同样，为了解决“小胖墩”们的烦恼，我们开设了“减肥健康夏令营”课程；为了满足对厨艺烹饪感兴趣的孩子的需要，我们开设了“巧手当家”课程……自下而上地建构校本课程体系，满足了每一个孩子的发展需要。

2.促进孩子的发展

阅读节是冠英一年一度的传统节日，在阅读节中，孩子品味经典好书，学习阅读方法，分享阅读感悟，并通过汇演的形式展示自我。有一年的阅读节中，学生的课本剧表演令人震撼。教师发现孩子们都能利用课余时间认真地排练，还自己制作道具，挑选服装，设计背景，选配音乐。一场演出下来，孩子的组织策划能力、动手能力、表达能力都有了很大的提高。参与戏剧表演的学生都觉得无比自豪，而作为观众的学生也眼热得很。

孩子对戏剧的热情引起了学校的重视，同时《第56号教室的奇迹》中雷夫老师对戏剧的评价以及加拿大、美国等国家学校教学中的戏剧活动课给了老师们很大的启发。因此，学校骨干教师组成了课程开发项目组，挖掘活动内涵，创生了一门新的课程——“创造性戏剧课程”。

我们认为，我们的创造性戏剧课程是一种普适性教育，面向全体学生，它不是教给学生戏剧知识或训练表演技能，而是提供全面的人文熏陶，提供丰富的生活与情感体验。它不是培养少数有表演天赋的儿童，而是让每一个参与其中的孩子都能从中学会合作，学会妥协，学会发现，学会创新。

我们的老师和孩子一起编写剧本、排练节目、制作道具。全校开展了戏剧DIY（自己动手做）活动。一切与戏剧相关的创意都来自孩子，一切道具背景都由孩子DIY。孩子们制作出小雪人、毛毛虫、小蝴蝶、小蜻蜓、长颈鹿……它们成了戏剧课程中重要的“角色”。学校的冠英民间美术社团开设了现代皮影课程，让学生借助水墨、油画棒、涂改液等现代材料创作美术形象。这样的课程打破了传统的绘画表现形式，使学生在传承与创新中感受到了民间美术的魅力。学生在老师的指导下，不断简化皮影制作的方法，制作出许多可供日常教学和娱乐的影偶，大家把它们称为“现代皮影”。在此基础上，学生还排演了现代皮影戏。

3.提供展示的舞台

著名教育学者朱永新说：“一个真正好的教育，应该帮助每一个人在原来的基点上有更好的发展，帮助把他的潜能，特别是他的特长得到充分的发挥和张扬。”

我们坚持“为每一个孩子创造成功发展的机会”这一理念，强调教育的最高境界是实现人的全面发展，以学生发展为本，创造适合每一个学生发展的教育。学校不用“好学生”的通式来衡量评判学生，而是把校园变成学生张扬个性、发展兴趣的舞台，努力成就每一位学生。阅读节、科技节、圣诞英语秀、运动会、戏剧教育交流，等等，孩子在各种活动中，开阔了眼界，锻炼了能力，增长了才干。

我们还为学生举办了个人才艺专场和个人书画展。在筹备过程中，我们拉长活动过程，放大活动效应，将整个过程作为提升孩子素养的过程。我们敞开校门，打出广告，让家长带着孩子走进校园，一起观看学生的演唱会、演奏会和书画展，并邀请家长和学生来当评委，用各自的审美眼光，选出“最夺人眼球奖”和“最赏心悦目奖”等多个奖项。让创造美和发现美的教育水融，促进每个学生的生命成长和发展。

值得一提的是，从活动主持稿的撰写、PPT的制作、小嘉宾的邀请、活动的现场报道，到各项节目的表演、道具的准备，都是学生自主策划、自己准备，冲在最前面，老师、家长只是参谋，在幕后做一些后勤、支持工作。每一个学生在这里施展才华，增长才智，提升素养，演绎精彩，孩子们在舞台上的出色表现让他们的家长也深感惊讶。

回归儿童生活世界，关注儿童精神生活的重建，并赋予其生活意义和生命价值，这是基础教育课程改革的价值取向。在进行课程体系的整体构建时，我们始终强调关注学生终身发展的内在需要，着眼于学生个性的全面发展，为每一个孩子创造成功发展的机会。

（作者单位：江苏省常州市觅渡教育集团冠英校区）