浅议如何活跃职校法律课堂气氛

摘 要 众所周知，“法律”一词在当今社会听起来十分普遍，然而，要想真正掌握该门课程或是上好这门课程（作为老师）是很艰辛的。因为，法学的理论知识既深奥又呆板，学生在上课过程中容易感觉生涩、乏味。特别是作为刚从初中毕业的职校学生就更觉没劲。由于，刚初中毕业的职校学生其基础知识量较少，社会阅历不足；若在课堂上给其讲解深奥而生涩的法学理论知识，更容易使他们对这门课程产生厌倦感。因此，如何活跃职校学生的法律课堂气氛，是我们每个职校法律教师均要面临解决的重要问题。

关键词 法律 气氛 职校

一、培养学生对本课程的兴趣

为增加学生的学习兴趣，我们可以把绪论从讲解普通的学习法律知识的方法、意义转换为简述我国的法制史，并且把重点放在我国的奴隶制时期、封建时期的法律制度上。例如：西周时期的刑事、民事法律制度；秦代的司法制度；唐代刑事、民事、经济法法律的完备、规范以及清代的司法制度等等。由于，我们的学生被一些古装戏的电视剧深深地吸引――《洗冤录》、《三国》，因此，老师在讲课的过程中借用电视剧中的案件情节从而引入课堂知识，这样既能够让学生了解我国法制史的发展，又能够培养学生深入学习这门课程的兴趣。

二、把生活之事带进课堂

法学的专业术语在我们平常的交谈、写作中极少听、闻、读、用，那么要我们的职校学生去理解与掌握就宛如攀越珠穆朗玛峰。例如：讲解“要约”、“承诺”概念时，通常用以下问题：假设某甲去超市购物，进入超市，取货篮，从货架上取货，来到收银台，结帐。这一系列行为中，哪一个是要约，哪一个是承诺？货价上货物标价并陈列的行为是要约，顾客某甲的取货行为是承诺。某甲在结账前放回货价，为撤回承诺，结账，是承诺通知到达要约人，合同成立并生效。

这样的提问式教学既能够把握学生课堂学习的主动性，又能让学生形象地掌握生涩的法学术语概念。

三、利用案例进行因材施教

因材施教就是根据不同学生特点采取不同的教学模式或是教学方法。在法律课程中运用该方法，可以是该方法发挥得淋漓自尽。例如：同样是关于侵权行为的讲解，在不同的专业班级授课，尽可能采取不同的案例（最好是能够联系到该专业的领域）。

在旅游管理专业班级讲解侵权行为，所用案例是：旅行社导游在大风天气带领旅游者进入山区，大风将树木刮倒砸伤旅游者，导游打电话通知120来急救，120急救中心延误派车，导致旅游者救治不及时死亡。这里出现3个侵权行为，分别是旅行社不顾天气变化带领旅游者进入危险地区，景区管理部门管理不善造成树木被风折断砸伤旅游者，120延误派车造成旅游者救治不及时。由于上述3个侵权行为分别实施造成了旅游者死亡的损害结果。根据《侵权责任法》第12条规定，“2人以上分别实施侵权行为造成同一损害，能够确定责任大小的，各自承担相应的责任；难以确定责任大小的，平均承担赔偿责任。”旅行社、景区管理部门和120急救中心要根据责任大小各自承担相应的责任。法院最终对这个案件判决旅行社承担20％赔偿责任，景区管理部门承担50％赔偿责任，120急救中心承担30％赔偿责任。

在汽车维修专业班级中关于侵权行为的讲解，所用的例子；汽车维修中主要存在的侵权行为：使用劣质配件，以次充好、以旧充新或使用贴着侵权商标的配件，但收费按优质算；少换多收，将只需修理的配件进行更换，将根本没有维修的部分列入收费清单，小故障整成大维修；利用消费者相关知识的缺乏或急切心理，漫天要价；不提供维修记录或者简单提供，使消费者下一次维修出现质量纠纷时举证难；故障排除能力低下，消费者为同一质量问题维修两次以上的情况时有发生。

四、通过实践活动巩固理论知识

法学的理论知识具备生涩、难懂、难理解的特点，要学生对理论知识能够深入掌握并得到巩固，则尽可能通过开展一些实践活动来加强。例如：通过学生观看视频――《今日说法》、《法制在线》中的案例，培养学生进行案例分析的能力。如果条件允许，可以在所任课班级开展模拟法庭。让学生自己找案例，自己布置法庭，自己写书、答辩状等等。这样的教学模式，既能让学生深刻的理解理论知识，有能够让学生熟悉诉讼的程序。

五、结论

综上所述，若要活跃职校法律课堂气氛，既要任课老师了解所任课班级的专业特点，又要敢于打破常规的教学模式，并且不断发掘新的教学方式。