中职学校英语学习的现状分析

摘 要： 作者结合对职业学校学生的预习、听课、复习等环节作抽样调查，得出教师不仅要研究教材和教法，而且要研究学习活动的主体——学生，更要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。

关键词： 中职学校英语学习 现状分析 学习方法

教育家赫伯格·乔伊曾说：“21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这说明了学习方法的重要性。正确的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。学习方法是贯穿学习始终的，教师不仅要研究教材和教法，而且要研究学习活动的主体——学生，更要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。让学生学会学习，提高学生的学习效率，在有限的时间里学习更多的知识。学习方法多种多样，最根本最直接有效的学习方法就是课前预习、听课、课后复习及作业，这对英语学习来说尤其重要。笔者对职业学校学生的预习、听课、复习等环节做了抽样调查。

一、调查目的

（一）了解职业学校英语学习的现状。

（二）寻求改进职业学校英语学习方法的有效途径。

二、调查对象及调查方法

本次调查在全校选择了不同专业不同年级的学生，以问卷和口头谈话的方式调查了500名同学。

三、调查结果

（一）预习情况及其方法。

课前预习是课堂学习的基础，能有效地提高学生的自学能力，“预习”这一环节抓得好可以全面提高学生的学习素质。在听每一节课之前一定要进行课前预习，看不懂的地方做好记号，带着疑问有目的地去听课，这样听课效率就会大大提高。从表一可以看出，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，“自觉预习”的学生仅占20.2%。课前不预习上课时听课的效果就大打折扣，学生在课上只会一味地盲目做笔记，主动听课也就变成被动听课。

表一 学生的预习情况

（二）听课情况及其方法。

全神贯注是高效率听课的关键。职业学校学生是从初中注册招进来的，他们在初中阶段除了学习成绩较差以外，自控能力也很差，听课时注意力不集中，容易受干扰。表二调查表明，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥、照本宣科，这种情况约占50%，这样导致学生注意力分散，不想听甚至趴着睡觉。另外，一些学生基础太差也是上课不注意听课的一个重要原因。因此，教师应提高讲课水平，多运用先进的教学手段，善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使自己的课堂生动有趣，逐步培养学生的自信心和积极主动学习的能力。

表二 学生注意力不集中的原因

（三）复习、作业完成情况及其方法。

表三 学生做作业的方式

从教学环节的连贯性来看，一般应在完成作业前先看书复习，待比较清晰地掌握了所学的知识后，再通过完成作业来自检学习情况，强化对有关内容的记忆，这样才能收到较好的学习效果。由表三可以看出，学生抄作业比率最高，课后能自觉复习学生的比率很低，表明大部分学生没有养成基本的学习习惯。

四、结语

（一）职业学校英语学习现状有待改变。

现在职业学校学生是注册入学，没有招生录取分数线，进入中职学校的学生都是高中、高职考不上的学生，这部分学生在初中时就没有养成良好的学习习惯，文化课成绩较差，特别是英语，多数学生学习主动性差，继而放弃对英语的学习，同一班内学生英语水平相距悬殊。再加上教材的一成不变，给教师的教学和学生的学习造成很大困难。要彻底改变这种状况，教师首先应转变教育的指导思想，尊重学生学习的主体地位，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生端正学习态度、掌握正确的学习方法。

（二）针对学生英语学习的薄弱环节，增强教学效果。

调查结果表明，预习、听课、复习是当前职业学校英语学习中最薄弱的环节。针对这些情况，教师备课时要在深刻领会大纲精神和深入理解新课内容的基础上，备好学生，设计出适合本班学生的预习目标和要求。每次上新课前都把预习作为作业布置下去，有目的地让学生预习新课上要讲的内容，预习的重点要放在英语单词拼读、听力、课文理解上，要求学生做到多听多读，听不明白也不要灰心，着力培养学生的英语语感和学生的朗读能力。另外，还要学会使用词典这门工具，这将有助于学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握。讲授新课之前，教师应检查学生的预习情况，看是否达到了备课时拟定的目标和要求。预习的目的是让学生初步了解所要学习的基本内容，对预习中碰到的疑难问题做好标记，逐步培养学生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在听课时变被动为主动，极大地提高课堂学习效率。职业学校学生自控能力差，听课注意力也就十来分钟，教师讲课时将适当启发与适当精讲相结合，多运用先进的教学手段，激发学生学习的兴趣和积极性，抓住教学的关键。这样，学生听课时注意力才能集中，在学生学习的过程中应加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力。提醒学生做好课堂笔记是课上培养学生集中注意力的一个有效办法，记笔记能充分调动一切感官，避免学生上课注意力分散，养成认真听课的良好习惯。为了检查学生听课的效果，也为了避免学生课后抄作业，教师可以利用下课前十几分钟的时间在课上让学生当场完成部分作业。英语学习过程是加工、整理、理解、记忆并运用的过程。教师在课后要及时加以引导和点拨，做到有意设疑和释疑。作业布置数量、难易要适宜。学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到了学习中的乐趣，才能发挥主动性，真正提高学习效率。

（三）努力改进教法，突出职教特色。

职业学校英语教学中的问题虽然出现在学生身上，关键却在教师方面。比如，教师讲课时面面俱到，照本宣科、讲课枯糙，不给学生思考问题和解决问题的机会，学生只能消极接受，长此下去，学生就懒于用脑，听不懂甚至睡觉也就不难理解了。另外，由于近几年职业学校招生采用注册入学的方法，职业学校的生源不仅紧张，学生素质普遍下降，特别是英语的基础整体偏差，没有一点英语基础的学生不在少数，这给教师的教学带来了很大的难度。所以，我们应根据学生的实际情况，根据不同专业对英语的不同需求有针对性地进行教学和教材改革，必须看到，让学生“会学”很重要，要使学生真正“会学”，教学方法不改革，孤立地去进行学法指导是难以奏效的。新标准必须既重教法又重学法，教与学是相辅相成的统一体，学法指导只有同教法改革同步进行才能实现上述目标。

（四）教师要不断提高自身的素质。

韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”传统的教学模式是向学生单方面地传授知识的模式。在科技日益发达的当今社会，按传统教学模式培养出的学生是无法适应现代社会对人才的需求及对教育的要求的。要改变职业学校学生英语学习的现状，教师必须不断提高自身的素养。教师要从根本上转变教育思想，并不断更新自己的知识结构，不断接受新观念，充实完善自己的教学思想，适应日益变化的教学形势，着力研究教材和学生，研究教法和学法，对以往的教学实践反思、剖析，在反思中提升，在提升中积累，逐步实现从“经验型”教师向“研究型”教师的转变。

参考文献：

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