讲究教学艺术,提高教学质量

摘 要： 课堂是实施新课程的主阵地，课堂教学方法对课堂教学行为起着重要的导向作用，课堂教学艺术深刻地影响着课程改革。结合这些年的从教实践，作者对初中英语的教学艺术谈谈几点看法。

关键词： 初中英语教学 教学艺术 提高方法

英语教学不仅有一定的规律可循，更重要的是运用教学的艺术对英语进行有效的教学，能大大增强教学效果。因此，初中英语教学不仅要讲究科学，更要注重教学艺术，使他们乐于学习，从而提高英语教学效率。

一、让每节课都有亲和度的教学艺术

亲和度指的是教师从情感因素与非智力因素入手，与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的师生关系。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。美国语言学家Stephen Krashen创建的克拉什语言习得理论（Krashen’s language acquisition theory）无疑是具有影响力的理论之一。他的情感过滤假设（The Affective Filter Hypothesis）确认了三种与二语习得有关的情感变因：动机、自信心和焦虑感，并声称，情感变因并不直接影响语言习得，学习者的情感状态遵循一个心理过滤系统，它可以干扰或打断外界语言环境的必要性输入而阻碍习得或使其顺利通过，进入语言习得机制而促进习得。低情感过滤（强动机、强自尊心、弱焦虑等）较少地阻碍或打断这种必要性输入，它比高情感过滤更可取。因此，在英语课堂上教师应该营造友好活跃的课堂气氛，使学生在低情感过滤中更有效地学习。

二、讲究开发利用教材的教学艺术

在新课标的理念下，教材是可改变的、可发展的和可开放的，教师要积极开发和合理利用课程资源。“调”是指调整教学内容的顺序，即教师根据学生的认知特点和实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使知识更具有连贯性和完整性，更加符合学生的兴趣、认知特点，以及贴近学生的实际生活，从而更有效地引导学生学习。若单元之间有相关的语法项目，教师就可将相关的语法内容进行整合，这有助于学生构建更完整的语法知识体系。若教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可将教材中此部分内容安排在相关事件发生的同时或前后。比如，可以把七年级Unit 1 Topic 3安排在校秋季运动会前后学习。这样就把教材内容与实际生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于学生更好地掌握所学知识，增强学习效果。

教学中还可以对教材内容进行适当的补充，对于教材中不足的部分或为了学生的需要增添一些内容，也可为学有余力的学生增补和拓展教材内容。例如在七年级上册Unit 4 Topic 3“We want to go to the zoo”（我们想去动物园）的动物词汇教学中，教师可适当增加一些与动物词汇相关的内容，比如说“dog”（狗）在外国文化中是一种忠诚、受人喜爱的动物，因而有“Love me，love my dog.”（爱屋及乌）之说，有“a lucky dog”（幸运儿）之说。在英语中black sheep并非“黑色的羊”之意，而是指“败家子，害群之马”。在教学中，教师也可适时增加一些西方知识，帮助学生了解中西方文化的差异，不仅可以加深学生对语言的理解，还可以开阔他们的视野，激发他们对学习语言的兴趣。

有些教材内容需要补充，有些教材内容需要删替。通过删减不必要的内容，以便节省时间集中精力处理最重要的内容，实施最有效的教学活动。例如七年级下册Unit 6 Topic 3“Which is the way to the post office？”（去邮局的路怎么走？）Section A时，教师若已设计类似于让学生画路线图，并用英语说出自己从学校到家的路线的符合学情、生情的课堂活动，就可以大胆舍去Pair work。此外，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如，某单元的阅读篇章内容适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合学生，教师就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题，如把题型换成“True or False”题或者完形填空题。

三、运用多种教学手段的艺术

教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。下面列举两种有效的教学手段，供大家参考。

1.英语儿歌化教学

唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力唱好一堂课的尾声。教师还可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生的心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。例如，在新单词巩固阶段，我常用What’s this？这首歌让学生自问自答。实物单词都可采用此歌来进行复现巩固。根据学生爱听流行歌曲这一心理特征，教师除利用教材中的英语歌曲外，还可以选择和自编一些简单而有趣的英语歌曲，用完形填空的形式让学生听和唱，既激发学生的兴趣，又提高学生的听力。又如，在复习The name of the parts of the body时，我打开录音机，让学生听和唱Page 32的The song“Head and shouders，legs and feet”，然后让学生填出所听到的各个器官名称。愉快的歌声会让学生忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识，从而既活跃课堂气氛，又达到教学目的，使得教学课堂充满活力。

2.直观形象性教学

俗话说：“百闻不如一见。”教师在教学过程中可准备各种各样的单词卡片、图片等，自制（如在网上下载一些图片或者教师自己画一些简笔画等），或叫学生自己带来，或在课堂上随手拿起学生课桌上的一些实物作为直观教学用具。尽可能使教的每一个新单词学生都能看见实物，这样就不需要花时间去解释含义。例如，在教Page15的apple，egg，Page22的orange时，教师可以在上课前自己准备或者让学生带一两个苹果、煮熟的鸡蛋、橘子来；在教Page22的bus，Page23的pig，bike，phone时，教师可以让学生们带来他们小时候最喜欢玩的旧玩具；在教Page22的book，pencil，ruler时，教师可以随手在学生的课桌上拿起这些东西；在教Page26的形容词big，small，long，short时，只要有一个大的和一个小的box，一支长的和一支短一些的pencil，在班上找一个高个子和一个矮个子男孩，就可以进行教学了。同时也可以利用电脑多媒体这一直观教学用具。例如，在讲动词“help”的不同用法时，可利用电脑多媒体播放一个顾客买东西时，店员问他：“Can I help you？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个画面情景。学生们不仅很快就体会出“help”在不同的情景中的不同含义，而且非常踊跃地表演，模仿得惟妙惟肖。这样既让学生掌握知识，又活跃课堂气氛。

总之，在新课改背景下，广大教师要充分挖掘教材资源，创新教学方法，讲究教学艺术，促使学生更主动、更高效、更富创新精神地投入学习，从而实现学生从一开始就“乐学、巧学、好学英语”的美好目标。