走科学发展之路 铸作文教学品牌

江苏省兴化中学以科学发展观为指导，首倡“朴实课堂”的教学理念，将“朴实、真实、充实、扎实”作为课堂教学的美学品质追求。省兴化中学作为泰州地区首批高中语文学科基地和首批高中语文名师工作室所在学校，构建形成了以读写为特色的校园文化，是江苏省有影响的作文教学特色学校。江苏教育报刊社主办的“江苏省中学生作文大赛”已成功举办十一届，江苏省教育学会主办的“高考作文杯”作文大赛已成功举办三届，兴化中学作文教学成果显著，取得了江苏省教育厅赛事“十一连胜”与教育学会赛事“三连冠”的好成绩：2001～2011年每届大赛均有兴中选手获特等奖或一等奖，有5名兴中选手进入省作文大赛现场决赛前10名；其中金婧、杨希同学分别荣获第一届与第七届省作文大赛现场决赛冠军，兴中选手连续三届获“高考作文杯”作文大赛特等奖。这样的竞赛成绩是江苏全省唯一的。兴化中学先后5次被省教育厅表彰为“优秀组织奖单位”，得到了资深专家与知名作家的高度评价，备受同行瞩目。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。佳绩的取得源自“江苏省人民教育家培养对象”“江苏省特级教师”曹伯高引领的兴化中学二十余年作文教改的不懈探索。

一、 创新课堂理念，推进作文教改

曹伯高老师在参加首批部级语文骨干教师培训期间，积极反思课堂教学现状，结合兴化中学校本教学积累，在苏立康、张彬福、黄厚江、蔡明等专家的指导和鼓励下，提出“朴实课堂”的教学理念，将“朴实、真实、充实、扎实”作为课堂教学的美学品质追求。以“朴实作文教学”为教改实验田、示范田，努力构建日常作文教学与高考作文考试的和谐作文教学场。和谐作文教学场的营构，摈弃“以‘有用’代替‘有效’，又以‘有效’代替价值”（成尚荣《人民教育》2010年23期）的庸俗功利的有效作文教学观，去除那种把高考作文分数等同于有效作文教学的唯高考论的有效作文教学观。朴实作文教学是“有品质的教学”，是“对学生的个性发展和教师的专业成长有成效的教学”（张华《高中语文教与学》2010年11期）。让学生确立“写作是一种生命活动方式”的观念，引导学生在写作中说真话，抒真情，做真人，培养学生认真作文、关注生活、思考人生的习惯，以写作这一生命活动方式进行认识社会、发展自我、理解生活、创造生活的实践尝试。

2010年12月，曹伯高老师主编的《过程互动高中作文教程》（必修上下），由凤凰出版传媒集团凤凰出版社出版，该书的体例集中体现了过程互动的朴实作文理念。

朴实作文全程关注作前、作时、作后，突出作文教学方法的互动性，除了教者与习作者互动，教者更引导习作者与生活互动，与阅读互动，与同学互动，与家长互动，甚至与报刊编辑互动。

“作前互动”，一是“习作者苦恼自诉”，这是基于高中学生已有的初中阶段三类基本文体（记叙文、议论文、说明文）写作基础的编排，这种苦恼更多的是已往的经验。至于有论者坚决反对这样的作文教学分类，则当别论。二是“指导者望闻问切”，此层互动既强调作文训练点共性层面的释疑，更努力关注作文训练点个性层面的解惑。

“作时互动”包含七个环节的互动。一是“典型病段诊断”，二是“典型病文诊疗”，这两个环节通过“你来诊断”“我来诊断”的环节，让学生明了就某一个作文能力点而言，什么样的作文是不好的，为什么要这样改。三是“典型方法例释”，这是作文教学中的策略性知识，着力于学生在语段阅读中与典型语段中策略性知识的互动，这样的互动就使作文方法由以往的静态陈述性知识转化成动态策略性知识。四是“典型微格训练”，微格训练把典型的策略性知识隐含在语段训练中，着力于学生在小练笔中与典型语段中策略性知识的互动。五是“典型作家作品互动赏析”，精选作家作品中典型体现该板块训练点的千字文，使学生以赏析的方式与作品互动，此环节重在以阅读的经典典范性实现读写互动。六是“典范学生作文互动品评”，精选同龄人作品中典型体现该板块训练点的千字文，让学生以点评的方式与作文互动，此环节重在以阅读的适切、亲近性实现读写互动。七是“作文训练”，这个环节，对传统作文教学方式最大的变革是命题方式的变革，在开阔的命题方式、多元的命题思路中，体现出了学生与相关作文能力点的四层互动，四层互动实际是以四种命题方式体现的。

“作后互动”主要有五个互动环节。一是“自评自改”“写作即是修改”，此环节是习作者与自己作文的互动，强调自主探究。二、三分别是“同学评价你的习作并提出修改建议”，“你评价同学的习作并提出修改建议”，此环节是习作者与同学的互动，强调合作探究。四是“你对老师评语的意见”，此环节是师生互动。五是“向本次班级优秀习作编委会自荐（或推荐）优秀习作”，此环节突显习作者与读者互动，与编者互动，强调了习作者写作的读者意识。

二、 开展课题研究，引领作文教学

早在上世纪90年代，省兴中著名特级教师柳印生先生主持的省级课题“大面积提高学生议论文写作水平”已在省内产生影响；“十五”期间，兴化中学将发展语言能力的研究与作文教学相关联，曹伯高老师主持的省“十五”规划课题“引导学生研究本地文化，丰富校本课程资源”成功结题；“十一五”期间，曹伯高老师主持的全国中语会重点课题“过程互动式高中作文教材建设”成功结题。两项课题成果均已推广，担任课题顾问的省规划课题“有效中学作文教学研究”和“新课改中高中作文教学审美化研究”已取得了预期成果并顺利结题。二十余年来，以曹伯高老师为代表的教改先锋在作文教学领域的一系列课题研究有力地促进了兴化中学作文特色教学品牌的建设，兴化中学与上海作协、江苏作协、上海《少年文艺》合作举办“兴中杯”全国中小学生征文大赛已逾五届，广受好评。兴化中学是全国中语会遴选的全国“十一五”“十二五”重点科研课题实验基地。

朴实作文教学的过程不再只是认知性的掌握知识、发展智慧的过程，而是完整的人的成长过程，更是师生双方生命意义不断显现的审美过程。兴中语文教师在学生作文教学中担当着“倡导者、宣传者、引路人”的角色。要求学生做写作的“有心人”：“找一找”，文苑采风；“抄一抄”，经典存盘；“想一想”，心园养护；“写一写”，情智锤炼。引导学生努力达成每学期至少有一篇“成品作文”、高中阶段至少有一篇“发表作文”（校级以上）的“质量作文目标”。改变日常作文教学的无序化、随意化，组织研究制订年级作文教学规划。按作文教学知识点编写教案和学案，每学期编辑印发两类习作集：一是教师下水作文集，一是学生优秀习作集系列（含《“四真”随笔年度专辑》）。目前，以课题研究为引领的兴中作文课堂教学，着力于课堂内外的互动，已初步完成朴实课堂教学模式的构建。兴中已被全国中语会评为“全国作文教学先进单位”。