小组合作学习中后进生参与状况的观察研究

三人行，必有我师。因此，新一轮基础教育课程改革倡导合作学习，学习小组就是合作学习的主体，它如同一个个动车组，是高效课堂的原动力。而在小组合作学习中每一位学生的积极参与，是小组学习顺利开展的必要因素。那么如何让后进生积极进入到小组合作学习中来呢？！这是我们英语组每一位老师在教学中都面临的，很棘手的问题。静下心来思考，我校的新课改教学工作已经开展快五个年头，在各级领导的指导和推动下也取得了一定的成效。自己作为一名实验教师，在几年来的摸爬滚打中也渐渐成长起来。而当前让我痛心的是在高效课堂轰轰烈烈的开展中，一部分学生却将自己封闭起来，不敢大胆发言，不能积极参与组内讨论，远远脱离了课堂。这样就与高效课堂的理念背道相持，高效课堂的实质是让学生回归课堂，真正成为课堂的主人。而我们老师的作用我觉得仅仅是一把钥匙而已，是如何去帮学生打开门，而让学生走进课堂去收获属于自己的知识硕果。所以我觉得学生没有全员参与的高效课堂是失败的。

结合自己平时的教学经验，我觉得还是对后进生的关注不够，只注重了大部分学生的感知，而忽略了后进生的存在。因为在小组活动的时候，我们只看重小组之间的评价，这样就导致每组的优生轮番上阵，而后进生不敢说也不会说，久而久之他们就成为课堂上的沉默者。因此，兵教兵，兵练兵，兵强兵的作用没有很好的在小组合作学习中发挥出来。针对这一问题，作为班主任我觉得在小组的构建上可以这样组成。根据我们班人数情况，可以将每组八人分为AABBBBCC（A优，B良，C差），将C的座位分别排在ABB，ABB的中间。这样分组，既可以实现A对A， B对B， C对C的分类合作交流，使学习更具有针对性，又有利于A帮B，？B帮C，充分利用了学生间的差异资源，优化了班内，组内学生学习的环境，非常有利于小组内部在学习上的合作互助，进而带动后进生，达到共同进步的目的。当我们在课堂进行小组展示活动的时候，也可以将每组的学习任务分层。例如，在小组会话交流时，我们可以要求两名C生进行本节课的重点词汇朗读，其他学生AA， BB进行会话交流。这样一步一步先让学困生在课堂上重拾信心，老师要对他们的表现及时做出积极评价。同时，任课教师也要制定相应的奖惩制度。要求学科长对本组内每位组员在小组活动中的参与次数做记载，一周一统计。并予以奖励和惩罚，这样可以督促一部分后进生的惰性，激励他们积极参与。我想这样通过老师的关注和鼓励，每名后进生终究会投入到课堂中来，我相信他们有一天也会很出色的完成好自己的学习任务，为自己的小组争光添彩！