应用型独立本科院校实践教学体系的机制与构建研究

以独立本科院校为背景，探讨了本科教学阶段教学过程中实践教学体系的机制和构建问题，并着重讨论了实践教学基地建设的思路、制度保障、工作方式等内容。

应用型 独立学院 实践教学

一、引言

高校是人才培养的场所，以学生增长知识、培养能力、提高素质为目标，为国家建设和社会发展输送专门人才。人才培养的质量是高校的生命线，本科教学是高等教育的基础，培养学生的创新精神和实践能力则是本科人才培养质量的关键评价指标。为培养出既具有一定的理论知识，又具有较强动手能力的综合性应用人才，我院确定了“基础、素质、应用、创新”的人才培养规格。

实践教学是本科教学各环节中必不可少的组成部分，与理论教学的地位同等重要，尤其对于一所定位于应用型人才培养的独立院校而言，更应当注重学生综合素质的提高和职业能力的培养。然而，实践教学又是一个十分繁复的教学活动，它不仅限于课堂和课本知识的传授，还涉及到实验室建设、双师型教师的引进和培养、实践教学基地建设、实践教学评价体系建设等诸多方面。同时，实践教学也是一项投入成本高、管理复杂的工作。因此，如何在应用型独立院校开展实践教学，使其发挥应有的作用，对现有实践教学在思路、方法、途径等方面开展改革和创新，逐步形成完善、系统、高效的实践教学体系。

二、应用型独立院校实践教学工作中存在的问题

1.建校时间短，基础薄弱，实践教学条件较差

民办独立学院作为我国本科教育必要的充实和补充，自2001年后如雨后春笋般出现，但此类院校普遍存在办学时间短、基础薄弱、内涵建设不足、实践教学条件较差等情况。这就在很大程度上制约了独立学院实践教学活动的开展。

2.实践教学环节滞后，实践教学体系不完善

民办独立学院在办学之初，由于缺乏办学经验和条件，往往照搬母体院校的办学方法和课程体系，注重理论教学的开展而忽视实践教学活动，尤其是实践教学基地的建设。这导致人才培养方案中的实践教学环节安排不尽合理，教学时间不足，缺乏“以人为本、以能力培养为核心”的教学理念，整个实践教学体系也不完善，使学生只掌握了书本知识，却没有将知识应用于实践的能力。又由于缺乏在实践教学基地实习实践的机会，使学生与社会需求和岗位需求相脱节，因而在求职、就业之初遇到种种障碍。

3.实践教学质量评价体系不健全，监管不到位

实践教学活动不同于理论教学，往往不能以一张试卷来评价学生的成绩和能力，它需要全方位、多角度地衡量学生各方面的素质和能力。而缺乏科学的质量标准、可操作性差、执行力弱，缺乏行之有效的质量监控方法和手段等都使得实践教学活动无法达到应有的质量和标准。

4.实践教学基地数量少、层次低，双师型教师缺乏

实践教学基地是学生进行社会实践和将书本知识与实际生产实践相结合最好的场所，然而实践教学基地的建设却又是漫长而复杂的过程。不同专业需要不同的实践教学基地，因此实践教学基地数量少、层次低成为许多独立学院的通病。同时，既具有相当理论知识基础，又有在企业、工厂工作经验的双师型教师的缺乏也是很突出的一大问题。

可见，实践教学环节薄弱的现状是独立院校必须正视和重视的问题，在实践教学环节上进行深化改革，在思想上高度重视，在人财物力上给予更多的投入，这不仅关乎独立院校可否为社会培养出所需人才，更关系到独立院校在目前院校多、生源少的环境下可否持续发展，可否生存的大问题。

实践教学包含的工作内容繁多，涉及到观念的转变、实践教学相关制度文件的制订、实验室建设、人才引进、实践教学基地建设等诸多工作。以下从整体实践教学体系建设的角度，并结合实践教学基地建设探讨实践教学体系的机制与构建。

三、实践教学体系的机制与构建

1.以人才培养方案为载体，构建系统的实践教学体系

以人才培养方案为载体，从整个专业人才培养计划出发，处理好理论教学和实践教学的关系，将二者摆在同等重要的位置上，形成基础性实践与专业性实践相结合、基本技能实践与创新能力实践相结合的实践体系，与理论教学一起构建起多层次、多角度的实践教学体系。根据社会和行业对专业人才需求的变化适时在内容、时间、程度上对实践教学进行调整和拓展，学校必须成立专业的部门，由专人负责实践教学工作的日常管理和监督监控。

2.加强校内实验室建设，加强基础实践能力的培养

通过专业教学计划中的课程实验和实习培养学生的实践能力是传统培养大学生实践能力的方法，也行之有效。但大多数高校在校内实践教学中，仍存在教学手段较落后、实验设备数量偏少、老化等现象，且验证性实验偏多，考核评价方法简单、要求低，以至学生的实践能力得不到很大的提高。因此，必须加强实验室建设，强化实验和实习教学环节，在基础实验中引入部分创新性实验或提高综合性实验占比，加大考核力度，理论课程和实验课程成绩单独核算并纳入总分，提高师生的积极性和参与性。

同时，应积极鼓励企业与高校进行实验室共建。高校投入场地、基础设施，企业投入设备。实验室的共建，对于促进学生在校期间开展针对性和创新性学习研究、提高学生进行项目开发实战能力等都具有重要意义。校企双方可以通过共建实验室，联合承接研发项目，借助高校雄厚的师资力量、企业先进的设备和工程实践经验，为企业进行产品研发等科研工作。

3.以科研项目为基础，鼓励、组织学生参加各类竞赛

以教师的科研课题、大学生创新实验项目、学生自主申请的科研项目为研究对象，由若干学生组成科研小组进行研究，这样的实践不局限于书本，也非验证性实验，且有时间和难度的压力，能够激发学生的创造性。此外，鼓励并组织学生参与省级、国家级的各类竞赛也是培养和训练学生实践能力的好途径，通过比赛使学生感受到大学生活的充实、明确学习和生活的目标，对学生在知识的掌握和巩固、动手实践能力的提高、理论知识的综合利用和检验等方面都有很大的帮助。

4.注重与区域经济相结合，加强实践教学基地的建设

实践教学基地的建设是应用型独立学院推进实践教学改革和工作的基础工程和基本保障，是培养社会所需高级技术应用型人才的必备条件。因此，独立学院应当将实践教学基地建设作为重要的基础设施建设来做，抓早、抓好、抓深入。具体包括以下几点：

（1）在制度、管理层面上高度重视实践教学基地建设工作的重要性和必要性，加大资金、政策和人力物力的投入。学校必须成立有专门领导分管的实践教学指导中心，并形成由教务部、学工部、团委、资产管理部、财务部等部门共同负责的管理形态。各系部须有专人负责各系的实践教学环节和实践教学基地的联系和沟通，明确各分管单位的职责和岗位目标，制订完整详细的实践教学管理制度和质量监控措施，将其纳入科学化、规划化、制度化管理的轨道。

（2）全面考察学院所在地区的经济发展状况、企业规模大小、发展层次高低等情况，并与本校专业相结合，进行整体的规划和安排，坚持“规划统一、发展适度、结合紧密、长期合作、深入合作”的原则。

（3）通过与公司、企业签署实践教学基地协议的方式建设校外大学生实践教学基地，是目前最常见和适用的方法。学生可在4年大学学习的不同阶段到不同的公司或企业中进行校外学习实践，使学生切身地体会所学知识的用武之地，也切身感受到自己的不足，促进学生更有针对性地学习，锻炼自身的实际工程实践能力。

近年来，我院在不断提高自身办学实力的同时，始终坚持以就业为导向，走校企合作之路。截止目前，学院已与140家知名企事业单位合作建立的实践教学基地，构建人才培养合作关系，为学生成长成才提供优质平台；并开展校企合作“订单式”培养，“借力”企业资源提升办学实力，目前分别与中宇建材集团、森源家具集团共建“中宇班”和“森源班”。

（4）坚持产学研相结合，坚持走出去和请进来相结合。在资金、人员许可的情况下，在实践教学基地的建设上强调教学、科研、生产相结合是实践教学基地建好、用好的最终目标，学校和企业本着“双赢”的原则，不断探索产学研相结合的道路，企业为高校解决实践场所的问题，高校为企业解决生产环节中的技术难题，学校、学生、企业三方形成良性的互动关系。在人才的使用上，鼓励教师走出学校，到企业中去体验和锻炼，不断更新其僵化的思想和知识结构；另一层面，定期聘请行业企业中优秀的技术和管理人才到高校进行讲学，并聘为兼职教师、客座教授、专业顾问等，由他们为高校师生带来生产第一线最新的技术、工艺和管理理念，使大学真正成为思想开放、技术领先、人才一流的场所。

（5）建立科学规范的实践教学考核评价制度。过去实践教学基地之所以利用率低、效果差，存在资金、人员紧张，与专业结合不紧密等种种原因，更重要的原因是没有一整套科学规范的考核评价制度，导致学生的积极性和主动性较差。因此，通过科学而完善的评价来提高实践教学效果是大有必要的。评价主体除指导教师外，要充分调动企业管理和技术人员的积极性，更多地由企业和用人单位来评价学生的能力和技能，切实发挥校外实践教学基地的作用。

参考文献：

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[2]姜亚萍.浅谈实践教学在民办本科院校中的重要性.教育教学论坛，2012，（26）.

[3]刘传影.应用型本科教育实践教学初探.黑龙江生态工程职业学院学报，2011，（6）.

[4]张建旭.大学本科教育实践教学体系改革探索.科教文汇，2011，（27）.