新形势下农村普通高中化学教学策略探究

【摘 要】“普九”以后，农村普通高中教育在一定程度上受到冲击，教学质量有下滑的趋势，当然原因有多方面，主要是农村学生对新形势下的教育认识不到位。面对这种情况，教师要走在学生前面，积极探究新形式下的教学策略，引导教育我们的学生能顺利完成新环境下化学学科的学习。

【关键字】农村普通高中；学生现状 ；教学策略

一、农村普通高中的学生有以下几个特点应该特别关注

（一）农村普高的学生基础比较薄弱

因各种各样的原因的影响，我们普通高中的学生在初中起就对化学知识掌握得并不全面。甚至于一些最基本的如化学用语元素名称、符号、化学式、化合价等知识都没有掌握， 因此对于高中化学的学习形成较大的障碍。

（二）学生畏难情绪比较严重

受基础薄弱的影响，学生在学习中遇到的困难比较多，因中学生心智远未成熟，故学习兴趣、情绪会受到非常大的影响，对学习产生了抵触情绪，常以基础差、太难了等作借口来逃避学习。

（三）学生缺乏有效的学习方法

农村普通高中的学生并不是受智力因素的影响而致学习成绩不理想。相反很多学生都是很聪明的孩子，可是成绩依然不理想，究其原因，应该是缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法所至。例如，对化学概念原理等知识的记忆，很多学生都采用死记硬背的方式，当然就记不牢，结果又对学习情绪造成较大的影响。

二、针对农村普通高中学生的现状，我们化学教师在教学需要采取的有效教学措施有以下几点

（一）教师要调动学生参与到教学中

教师在进行教学时不只要传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。所以教师在教学过程应该关重学生的学习过程，注重知识形成过程的教学。改变传统的教学方式，让学生参与到教学中，参与到对知识的再创造、再理解、再加工的过程中来，让学生对知识形成足够的感性认识，促进其对知识的感知。

比如在进行氯气教学的过程中，首先呈现一张氯气泄露现场图片：黄绿色雾和拿水枪抢救的消防队员。然后让学生思考：根据这张图能说明氯气有哪些性质？再设计实验来检验其性质。学生很快就想到了可以确定颜色、能溶于水等，再通过教师现场制取氯气，观察其水溶性实验证明其猜测。马上又来一张氯气泄露现场路边油菜、玉米被漂白的图片，让学生思考为什么？学生都想到氯气有漂白性。马上做干燥氯气不能使有色布条褪色的事实其假设。接着学生猜测可能是氯气与水反应了生成有漂白作用的物质，再动手实验氯气使潮湿有色布条褪色的事实证明其猜测。马上设疑：氯水中有些什么物质？是哪种物质使布条褪色了？学生先分组讨论，接着动手实验探究。最后学生得出结论：氯水中有H2O、Cl2、HClO、H+、CL-等微粒，而且动手实验检验了H+、Cl-的存在，还做了盐酸不能使有色布条褪色的实验，最后认为能漂白的物质是HClO……最后以一个问题：如果说你当时在事故的现场，如何自救及如何救人？学生总结出逆风跑、往高处跑、用湿布掩鼻等方法，最后教师简单的小结评论结束教学。在这节课中学生在整个学习过程中始终处于主动位置，参与到了整个知识的构建过程中。过程比结论更有意义，它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知的兴趣的学习动机，能展现思路和方法，同时能教会学生怎样学习。

（二）教师要善于应用积极的心理效应于教学中

在进行复习有关量不同导致反应不同的化学反应的总结这节课,我先引入 “蝴蝶效应”：“当我们窗外的那只蝴蝶轻轻的扇动翅膀翩翩起舞时，它所引发的连锁效应可能导致千里之外的一场巨大的飓风” 这是气象学家洛伦兹1963年提出来的，其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。这与化学上量变引起质变有异曲同工之妙,而且这么巨大的变化常常给学生无与伦比的震撼，还可以顺便鼓励学生：我们每天所做的一点有益的改变都将带来意想不到的结果。

另外，还需进行分层教学。对于基础不好的学生采用两手抓：一抓基础知识的补习。二抓化学知识的记忆。另外，我还教学生一种方法：“一见钟情，二见倾心，三见刻骨铭心”这其实是一种心理暗示。第一次学到新知识告诉学生以它们“一见钟情”，再次碰到提醒“二见倾心”并告之下次要“刻骨铭心”了。学生一听这几个词就感兴趣，对教师强调的知识印象就深刻多了。而且积极的心理暗示对于学生的畏难逃避思想有莫大的帮助，心理学研究表明：暗示可以发掘人的记忆潜力。

心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律,是某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。教师正确的认识、了解、掌握并利用心理效应，在平常有意识的应用于我们的教学工作中，常常能发挥良好的教学效果。

（三）教师要以通俗易懂的方式向学生呈现复杂的化学原理

农村普高的学生在理解化学基本原理上常常遇到困难，如何帮助他们理解好这些原理是教学成功的关键。那么我想的就是将复杂的原理简化、设置通俗易懂的情景、模式来帮助学生理解。比如氧化还原反应的教学，我们教学生时一般都会以一句话来概括：“失升氧化还原剂，降得还原氧化剂”很简单很好记。但是教学中可以发现，许多学生会将这句话记得很深刻，但是应用中还是无法熟练的应用。为了帮助学生更容易理解记忆，我在教学中设置了一个故事情景：有两兄弟爬山，老大“氧化剂”、小弟“还原剂”，老大“化合价高”即爬得高，小弟“化合价低”即爬得低，小弟要老大拉一把，老大说：不能白拉，得拿“电子”来。结果小弟“失去电子”爬得高一些，老大“得到电子”掉下来一些。这故事在以后遇到氧化还原反应的问题时，找氧化剂、还原剂变得更容易更简单了。通过这种有趣的故事的设计，让我们的课堂充满了笑声，既能充分调动学生的兴趣，还能提高学生记忆的效率。

总之，新形势下农村普通高中化学教学既是一次挑战又是一次机遇，作为教师只有知己知彼，抓住机遇，迎接挑战，努力转变传统教育观念，积极实践，钻研探究，教学中既考虑讲什么知识,又考虑如何让学生对这些知识有热情。让学生对所学知识产生兴趣，变被动接受为主动探究，从而有效的提高学习效率。

参考文献：

[1]蝴蝶效应，百度百科，百度搜索

[2]林崇德、杨治良、黄希庭等，《心理学大辞典》，上海教育出版社，2003

[3]心理效应，百度百科，百度搜索