借力教学竞赛 提高科研素养

教研和科研之间的联系也是非常紧密的。从教研的角度看，教研是科研的基础，教研可以促进科研的发展，教研和科研在一定程度上可以实现有机地融合。学校的教学竞赛，授课教师上课、评委和其他教师听课和分学科评课，这些都属于常规教研，笔者努力在其中注入了一些教科研因素，期望促进全体教师的专业成长。

在开学初，我对如何提升学校教师的教科研能力作了思考，在和校长聊到教研活动时，提出了“教学大比武活动”的思路，获得了校长的支持。接下来，我初步制订了活动方案，并与分管教学的领导多次商讨，然后修改，通过学校行政会议正式确定，一份计划周密的比赛方案出台了。

一、创新竞教的形式和过程

首先，营造良好的竞教氛围。一是从面上扩大竞教的青年教师的人次，年龄在35岁以下的教师必须参与，其他教师可自由报名。二是明确竞教主题，课堂教学要体现小组合作学习，教师要使用多媒体教学。一是对参与听课评课的教师实行奖励，按听评课的节次计算。

其次，示范引领。为了让参赛教师在竞教中做到心中有数，我安排了竞教经验比较丰富的两位教师先上课，一节是语文课，一节是数学课。上课后，分文理科两组分别进行了研讨，一方面明确了新课程改革深入发展阶段的一些基本要素，如小组合作学习、课件制作、个性化的教学设计等等。一方面明确了在教师素质方面的要求，如使用普通话教学、教学过程体现出师生的民主、平等、富于激情等等。

再次，分语文组、数学组、英语组、物理组和其他学科组的形式上课，参赛教师各展所长，尽量施展个性和才华，观摩教师认真听课，从中学习和反思。每一学科组竞教完成后，都安排了至少一节课的时间研讨。

再其次，收集授课教师的教学反思和听课教师的课例评析，前者作为参赛的内容之一，后者作为经验文章由学校给予一定的经济奖励。再把这些文本化的内容整理成册，成为学校的教学成果在全校展示，部分优秀的文章向相关刊物推荐发表。

最后，分文理科进行了评奖，文科组一等奖一名，二等奖四名；理科组一等奖一名，二等奖两名；其余参赛教师为三等奖。

二、及时发出竞教活动简报

在数学组的讲课评课之后。针对听课者，笔者写出了《现场撰写课例评析的策略》，每个教师一份，供老师们学习：

所谓课例评析，简单地说，就是以某一堂课的教学为对象所作的分析和研究。

教师要想现场写好课例评析，必须得作一些准备：一是尽可能详细地作好课堂实录，尤其是一些关键之处、细节之处、亮点之处、失误之处，这是作评析的原始资料。二是平时要有一些教育教学理论知识储备，写评析时要运用它们。三是要在平常对他人和自己的课堂教学多作反思，也就是要多记多写，最好能整理成篇。平常多写，现场撰写才能做到胸有成竹，思维才灵活，思路才清晰。

现场撰写课例评析，因其对教师的要求相对较高，听课、评课、写作和演讲的能力缺一不可，作为竞赛，最能考查教师综合水平，而且它合适从小学到高中的每个学科，因此各地可以积极应用。也正因为这样，笔者谈一谈现场撰写课例评析的策略，以抛砖引玉，求教于大家。

针对评课者，笔者把数学组的评委点评作了综述：

评委点评很真诚，指出了不足，提出了建议――某节课速度快、内容多，要删去不必要的环节；教师要质疑教学参考书上的结论；课堂上要注意展示自己，更要展示学生留给学生探索的时间少；无论是竞教课还是平时上课，教师都应该讲出“新意”；数学课应尽量用数学语言数学符号来讲课，要讲究实际运用；要注意课堂教学时间的分配……

然后是语文组、英语组、物理组等等，笔者也如法炮制，把评委的综述用文本表达，然后分发给各组教师。

简报把常规教研活动文本化，一方面能传递关于科研的知识，有教研活动的支撑，会使原本抽象的科研知识通俗易懂、生动有趣，如教师了解了“现场撰写课例评析的策略”，听课就会更科学有效地作好记录。一方面能保留教研活动中很多有价值的东西，供教师学习和领会，否则那些有价值的东西就会随着时间的流逝而消失。

三、引领和指导教师能写会写

一方面具体指导听课教师写课例评析。如教学组一位老师，但从来不写文章，用他的话说，数学老师能说就不错了。评课后，我老师谈心，说他今天的评课只要稍加规范和整理，便是一篇不错的文章。然后，他的一篇千字文便写出来了。

一方面引领授课教师写教学反思。本次活动方案，规定了授课教师要写教学反思。通过教师会议，我简单地向老师陈述了为什么要写教学反思：影响教师成长缓慢的最主要的原因就是教师不写，教学预设得好不好，符不符合学情，不写；课堂教学中那么多鲜活的故事，不写；教学生成是如何应对的，仍然不写。长此以往，自己的课堂教学不断重复。同时，在教师QQ群中，我选择发送了一些有关教学反思方面的文字，如教师写教学反思的作用、怎样写教学反思等等。本次活动，每位参赛教师都认真写了教学反思，其中不乏精彩之作。

如蒋老师写道：我采取自主、合作、探究的学习方式，在整个教学过程中， “质疑问难”和“指导学生朗读”是我这节课的亮点……但是，这节课我的准备还是不够充分，对该班的学情不了解，没有进行试讲，在问题设计上没有认真去打磨，同时对文本的熟悉程度及教材的深度探讨没有下狠功夫。其次，这堂课我对学生的回答给予了肯定和否定，没有针对学生的回答而追问……

本次教学大比武，不但圆满地完成了学校常规教研的任务，而且借力常规教研，大大地提高了全校教师的教科研素养，最后，把本次教研活动文本化综合，编成了《青年教学大比武成果汇编》。同时，本次活动也为学校以后开展常规教研活动提供了活力源泉、奠定了坚实的基础。