关于设计素描造型能力训练方法探讨

[摘 要]设计素描是艺术设计专业必修课程，然而传统的设计素描训练，往往脱离不了纯艺术写生素描训练的窠臼，训练效果达不到设计专业造型设计的需要，能够直奔主题，探索寻求一种能够短期有效的训练方法和途径是设计素描教学改进的关键环节。

[关键词]设计素描；观念；训练方法；大道至简；立方体训练

[中图分类号]J506 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）33-0163-02

1 造型能力是设计专业学生必备的一种基本能力

作为艺术设计专业学生，要求我们具备空间想象和形象思维能力，将自己的设计创意使用图像进行表达和交流，而这种表达和交流就要求设计者具备良好的造型技能，将自己的设计意图、创意形象能够随心所欲地在图纸上表达出来，也就是要具备素描或其他手绘等技能，把自己的设计灵感和构思以具体的形象展现在人们眼前。虽然现在运用计算机辅助设计软件也可以完成设计，但却无法代替手绘造型的便捷随意，自由发挥的优势，手绘造型更具艺术性和观赏性。因此从事艺术设计方面的工作具备良好的造型能力显得尤为重要。作为艺术设计专业的学生必须掌握好造型能力方面的知识和技能。

2 造型训练传统方法的误区和局限性

误区一，重视写生。在训练中重视写生，通过写生描摹对象形态，这样也可以让学生掌握一定的造型能力，但是长期的写生会让学生总是处于被动的状态，受写生对象的牵制，使学生逐渐失去主动表达对象的愿望。

误区二，与设计脱节。将设计课程与造型训练脱节，一般是造型基础在前，设计课在后。造型基础训练和设计缺少联系，在后续设计课中将造型基础训练的知识和技能没有很好融合，往往让学生无法快速适应。造型课虽然上过了，但一遇到设计就无法正确表达自己的构思创意。专业设计课，与造型基础不能融会贯通。

误区三，弃简就繁重视表象不同设计专业对于造型能力的训练方向不同，有些重视设计作品结构的表现，有些重视艺术创新思维，但是作为一般研究在教学中也能体现由易到难循序渐进的过程，但是往往在安排课程时，简单立方体的绘制课时并不是很多，为了不让学生失去新鲜感，追求画面效果，会改变写生和描绘对象，而繁复复杂的对象会将注意力重点转移，不利于造型规律的认知和获取，教学和训练的效果则会大大降低。

3 造型训练方法探索

3.1 观念的转变

作为设计专业来说，具备造型能力初衷主要是解决将设计构思由大脑的虚拟形象转化为可以看得见的具体形象，因此设计者必须掌握表达设计构想的造型能力，也就是说重点是表达，而非再现。具体你的设计构思怎么样那要看你的创新思维，设计思想，然而能否将你的构思完全表达出来，就要看你的设计表达能力如何，也就是看造型能力强不强。作为训练造型能力的设计素描其目的就必须确定为表现能力的训练，在训练过程中最好能和设计思维结合，只有这样才会真正为将来设计服务，训练才具有实际意义。

3.2 训练内容

设计素描训练主要是训练对物象的观察能力、分析理解能力、表达能力。观察是要能够运用正确的观察方法认知物象的空间、轮廓、形体等特征的细微变化；分析和理解是要能够找到物象空间、轮廓、形体等之间的关系，找到形体之间的结构关系和变化规律，也就是既要知其然，也要知其所以然；表达能力就是在观察和分析理解的基础上，将形象正确地表达到图面上。

3.3 一般规律

设计素描训练应该经历这么三个阶段，借助现有对象写生寻找和对象在空间中变化的规律，掌握形体透视等方面的知识；参照写生对象利用掌握知识举一反三主动描绘对象；完全摆脱对象创造性表现对象。是一个由感性走向理性的过程，能够实现从技术到艺术、从表象到表现的实质性飞跃，是素描教学的关键。让学生懂得从被动地模仿转化至主动地去概括表现对象，能从烦琐的模拟中摆脱出来，学会艺术表现对象的本领。

3.4 训练方法

用立方体可以概括一切物体，换句话说就是一切物体都可以用立方体概括，从而去掉细小变化，简化对象，把握对象的整体关系，又有利于分析对象结构和空间关系，如图1。因此把立方体训练作为设计素描训练的基础是最直接最有效的方法。

3.4.1 方法一，单一立方体训练（如图2所示）

主要解决透视问题，寻找垂线，平行线，相互垂直线空间透视变化规律。

3.4.2 方法二，立方体叠加法（如图3所示）

通过叠加训练，拓展立方体造型，丰富表现对象，从而掌握立方体基本造型规律的应用方法。理解道生一，一生二，二生三，三生万物的道理。

3.4.3 方法三，立方切割法（如图4所示）

通过切割法训练，由高度概括，到逐步细化，从而丰富对象细节，理解整体与局部的关系，掌握将复杂对象从整体到局部细节的表现规律与方法。感悟万法归一，万变不离其宗的真谛。

3.4.4 方法四，表现训练

即通过对某一对象的块面结构，造型规律，尺度关系等深入研究了然于心，然后在纸上从多角度任意绘制对象。这种方法是建立在有一定到造型基础之上，是由被动描绘到主动表现对象的关键。也是设计素描最终训练要达到的目标。

总之设计素描的训练应该以设计表现为目的，训练应该抓住关键核心问题，采取以少胜多，简单实用的训练方法，避繁就简，循序渐进，最终让学生达到随心所欲表达设计思想，体现设计构思，传达设计意图。

参考文献：

[1][德]保格特尔·福著.20世纪德国艺术[M].刘玉民，译.上海：上海人民美术出版社，2001.

[2]周至禹.设计基础教学[M].北京：北京大学出版社，2007.

[作者简介]赵利军（1973—），男，汉族，甘肃天水人，讲师，甘肃工业职业技术学院。研究方向：美术教育。