试论高效课堂自主合作探究学习的实效性

社会的进步促使教育的变革，新课程改革的核心问题之一是“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。作为新的教学方式，即自主、合作、探究的学习方式是对传统教学形式的一种突破，其已经被教师广泛地运用于以学生发展为本的高效课堂教学之中。如何有效地组织学生开展自主、合作、探究学习是目前普遍关注的热点问题。

本人有幸参加了该课题的研究，在近期听的几堂公开课中，无论从教学组织形式、师生角色的变化、学生学习方式的转变及对学生学习的评价等方面，都发生了明显变化，给人以耳目一新的感觉。但总体上自主、合作、探究学习却“空有其表”，其实效性不高，下面就本校课题研究中自主、合作、探究学习的实践谈谈自己的一些体会和做法：

一、自主学习——激发学生学习的兴趣

所谓“自主学习”是将学生作为学习的主人，它让学习变成学生自己的事，成为自觉自愿的事。自主学习在高效课堂教学中主要表现在：学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习过程自我调控、学习结果自我反馈。心理学研究表明：“只有当学生感觉到别人在关心他们，感觉到他们正在做有意义的事情或对他们正在学习的内容感到好奇，在任务完成后看到了成功时，才有可能实现自主学习。”学生是课堂教学中的主体，就是要以学生为本，发挥学生的学习潜能；让学生成为课堂学习中的主人，让学生主动参与学习过程、实践过程。其实，学生高效的自主学习离不开教师有效的引导。在高效课堂教学中，教师应从学生“学”的角度来设计教学任务，使学生的活动具有明确的目标指向，使学生大脑始终处于一种激活状态。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的语境，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间。大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。在高效课堂教学上，教师的角色定位，从传统的课堂“传授者”转变为学生学习的“组织者”“引领者”“帮助者”和“指导者”，为学生提供方法、排除障碍。随着学习任务的一步步完成，学生学习的过程会逐步趋于自主化，学生会创造性地表达自己的思想。这时他们获得的不仅是知识，还有运用知识的能力。因此，只有充分发挥了学生自主学习的积极性，真正尊重了学生的主体地位，“高效课堂教学才能焕发生命活力”。

二、合作学习——增强学生参与的意识

“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。大教育家孔子曾经说：“三人行，则必有我师。”又强调：“独学而无友则孤陋寡闻。”说明了彼此切磋技艺、交换心得，有助于个别学习。合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。在教学过程中，我们应根据教学内容、问题的难易度，科学合理地分工，选好切入点，让学生讨论、交流，畅所欲言，大胆想象，积极鼓励学生发表自己的看法、见解。即使点点滴滴的见解，教师也要给予肯定。让学生通过与学习伙伴积极合作去完成学习任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力，并培养其与人共处的参与意识和合作精神。比如：小组合作讨论不仅给学生提供了大量的口头表达训练的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，有助于发展学生的独特个性，提高其智力水平。小组合作成果的展示培养了学生动手能力和审美能力。而对小组合作完成任务情况进行的公平合理的评价，又会激发学生的竞争意识和集体荣誉感。教师一定要确保任务完成后有所反馈，使学生体会到获得成功的喜悦。当然，合作的过程是个体对独立学习的再认识、再思索、再提高的过程，也是对独立学习成果的反思、融化和运用的过程，最终可以达到学以致用的目的。我们相信科学合理的分组，准确把握合作学习时机，能有效地调动学生合作学习的积极性和主动性，能提高合作学习的实效性，充分显示高效课堂的优势。

三、探究学习——点燃学生思想的火花

“探究学习”是指学生在老师的引领和指导下，为获得丰富深奥的知识以合理科学的探究方式所展开的学习活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”能否引导学生自主探究，教师是关键，要扮演好“引领者”“指导者”和“参与者”的角色，强调教师及时、必要、谨慎、有效的指导。教师根据教材和学生实情，精心而巧妙地创设问题情境，能激发学生学习新知识的兴趣，拉近学生与新知识的距离，让学生敢于亲近学习，乐于体验学习。教师要善于创设良好的师生互动氛围，使学生在和谐轻松的互动中敢想敢问敢答，真正地体验到探究学习的乐趣。教师一定要关注学生的直接经验，让学生在动手实践中发现、理解和掌握新知识，如同“在游泳中学会游泳”一样，用手“创造”探究的成果，这是学生宝贵的认识和思想。教师还应让学生运用知识去解决现实生活中的实际问题，使学生在实践的过程中及时掌握所学知识，感悟到学习知识的价值所在，拓展探究学习的领域。在整个探究学习过程中，学生对探索问题的情绪非常高亢，教师与学生一起“观察、研究、总结、实践、证明”，经过了良好的“退而求进”的思维过程，可以让学生在学习过程中不断体验到成功的喜悦。总之，探究学习能很好地锻炼学生的多角度思维方式，并有效地促进了学生探索精神和创新意识的培养。

“自主、合作、探究的学习方式”无疑是一种好的教学模式，究竟怎样运用，才能创设一节高效的课堂，这需要老师们进一步去研究、总结、探讨，在实践中摸索，寻找新的捷径。