后进生转化之我见

一、激发学习的乐趣

在教学中，我发现好多后进生因为没有掌握科学的学习方法，而认为学习是一件痛苦的差事，失去学习兴趣。为了充分激发他们的学习兴趣，我会采用游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法等等，寓教于乐，让他们在轻松愉快的氛围中，既掌握了书本知识又体验到学习的乐趣。比如教学《狐狸和乌鸦》一课时，我以谈话法导入，让他们谈谈各自印象中的狐狸和乌鸦，孩子们兴趣浓厚，畅所欲言，就连后进生的话匣子一下子也被打开了，我瞅准时机提问他们，再恰到好处地给予表扬，这样，平时一上课就萎靡不振的他们立刻提起兴致，坐得端端正正。然后，我利用游戏激趣，让他们同桌合作，演一演这则故事，我做评委给表演最默契的同学颁奖。孩子们听说既能“玩”又能拿奖，排练起来像模像样，不一会就把课文内容记住，那些后进生都卯足了劲，把狐狸和乌鸦这两个角色演得栩栩如生，博得阵阵喝彩。最后，我话锋一转，提问：如果狐狸又一次遇到了乌鸦，它会怎么说？怎么做？乌鸦还会上当吗？你能做做小导演，用几句话来表达自己的见解吗？我发现，后进生的“动嘴”能力往往强于“动手”能力，他们更乐于“说”，针对这一现状，我会先听他们说一说，再指导他们习作，遇到不懂的地方耐心地多教两遍，这样，他们感觉轻松很多，学习起来兴趣盎然。

二、体验成功的喜悦

学习是一件苦差事，如果只是一味地苦读，得不到一点成功的体验，时间长了势必会厌倦。班级的后进生，他们总是处于被忽视的角落，很少能体验到成功的喜悦，作为教师，对他们的点滴进步和成功都要表扬，让他们能获得成功体验，千万不能因为他们某一方面落后于人，而伤害他们的自尊心。因此，不管是课堂上还是下课后，我都会做“有心人”，善于发现他们的“闪光点”：比如一次精彩的发言、一次进步的成绩、一次工整的书写、一次优美的习作、一次积极地劳动……我决不吝啬赞美的语言，我相信，在我的表扬和鼓励下，他们一定能树立起学习的信心，努力改正自己的缺点。当然，由于后进生的调皮，他们会经常犯些小错误，过多地批评和指责，只会增强他们的逆反心理，我更愿意花些时间找他们面谈，耐心细致地做他们的思想工作，并在谈话中有意识地运用鼓励的言词，如“老师相信你……”“我认为你一定行……”“如果能这样就更好了……”“如果你能把这坏毛病给改掉，我会更喜欢你……”等，这样既达到了教育目的，又保护了孩子们的自尊心，使他们有信心改正错误，从而增强了战胜困难的勇气和决心。

三、制定合理的目标

学习如逆水行舟，不进则退。后进生在学习过程中更容易产生畏难情绪，如果一味给他们加码，势必适得其反，使他们对学习产生抵抗情绪。

我是这样鼓励他们的：（1）如果他们在指定的时间内完成了我布置的作业，我额外就不留课堂作业，作为对他们的奖励。（2）如果他们某次的测验成绩较上次进步了，我及时在全班同学面前表扬他，并提出新目标：如果下次比这次成绩更进一步，哪怕是一分，那么你就是成功的。这样，不仅能让他的学习有目标，有成就感，还能让他们从目标完成上转压力为动力，更能让他们在完成目标中经常体验到成功，为以后攀登更高的目标打好基础。

四、培养读书的兴趣

孩子们知识面的不断丰富，仅仅依赖课本是远远不够的，只要爱上读书，就能找寻到其中的乐趣。而“后进生”更乐意把时间花在玩耍上，培养他们的读书兴趣得用特别的方法：在班级一角，成立了图书角，里面堆放了我推荐的书和孩子们从家里带来的书，孩子们相互传阅，并在班级的日记本上写下自己的感受和收获，写得好的同学我会给上红圈圈和大大的五角星，有的后进生读书马虎，感受写不出，我就每天抽15分钟的时间陪他一起读书，听听他的独特感受，并鼓励他写下来，再给他打上红圈圈和五角星，有时我会写几句赞美的话作为鼓励，久而久之，他们对读书也感兴趣了，也能在读书中寻找到乐趣，并通过读书明白事理，逐渐从幼稚走向成熟。

或许对待这些所谓的“后进生”会多耗费点精力，但我相信只要我们对他们多一份宽容、多一份理解、多一份信任、多一份呵护，“后进生”终将跨入先进行列！